(교육평가 B형) 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차, 교재 5장 문항제작과 분석, 교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 성격검사도구

소개

과목명: 교육평가 B형
교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 성격검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아평가의 정의
2. 유아 성격검사
3. 교육평가 절차
4. 유아성격검사
5. 유아성격검사도구

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
전문가가 아닌 내가 조카들을 보아도 명절에 몇 시간 놀아주다보면 조카들의 성격이 보인다. 즉 아이들을 놀이를 통해 자신의 성격을 많이 드러낸다. 하지만 이러한 관찰법은 시간이 많이 걸리고 결과의 일관성을 보장할 수 없다는 단점이 있다. 검사는 질적인 검사와 양적인 검사가 있는데 내가 이번에 구성하는 성격검사도구는 양적인 검사를 기본으로 하고 있다. 하지만 개인적으로 나는 양적인 평가보다는 질적인 평가를 선호한다. 즉 미술검사, 음악검사 그리고 관찰에 의한 검사 등이다. 따라서 처음 레포트 주제를 보았을 때 성격검사도구를 만드는 것이 어떤 기준으로 해야할 지 막막했다. 만 5세 유아 대상의 유아 성격검사도구를 제작하기 위해 먼저 교재에서 설명한 교육평가의 일반적인 절차에 대해서 살펴보고, 평가도구를 제작하는데 있어서 절차에 대해서 인지하겠다. 그리고 작정된 절차를 기본으로 만 5세 유아를 대상으로 성격검사도구를 작성하겠다.
검사도구의 문항은 총 20문항으로 작성할 것이며, 검사도구 문항을 만들기 전 이러한 검사 도구를 제작하려는 이유와 목적의 제시 그리고 구성내용에 대해 설명한 뒤 실제 검사 문항을 제시하겠다. 그리고 아래의 검사 도구를 시행하기 위해 필요한 절차와 방법이 무엇인지 자세하게 설명한 뒤 본 과제를 위해 제작된 유아 성격검사도구의 문항이 갖고 있는 특성과 더불어 기존의 다른 성격검사도구와의 차별성에 대해 고민해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아평가의 정의
첫째 진단으로 정의할 수 있다. 아동의 발달이 예정대로 진행되고 있는지 또한 문제가 있어서 평가가 더 필요한지를 결정을 내려 할 때이다. 둘째는 측정이다. 측정하고자 하는 대상을 객관적인 도구로 사용하여 정확하게 측정량을 수량으로 표시한다. 셋째 사정이다. 측정활동을 통해 특정의 목적을 달성하기 위해 근거자료를 수집하는 과정이다. 마지막으로 평가이다. 사정한 자료를 수집하고 분석하며 결과에 기초해 판단해서 의사결정을 내리를 과정이다.

참고자료

· 김희태, 백순근, 유아교육평가, 한국방송통신대학교, 2010
· 황해익, 유아교육평가의 이해, 정민사, 2015