교육평가 A = ) 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고

목차

I. 서론

II. 본론
1) 유아 창의성 검사도구
2) 검사 문항
3) 검사 실시

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

I. 서론
창의성은 개인의 성격이나 특성을 넘어서서 개인이 수행하는 정신적인 작용과 개인이 활동하는 상황 및 개인적으로 만들어낸 과제 혹은 결과물의 요소를 일컫는다. 어떤 상황에 직면했을 때 새로운 통찰을 가능하게 하며 다양한 방법으로 해당 문제에 접근할 수 있는 능력으로 이를 통해 기존과는 다른 아이디어나 해결방법을 도출할 수 있는 능력이다. 새롭지만 유용한 방법을 생각할 수 있는 능력을 창의성이라고 할 수 있다. 자신이 가지고 있는 능력을 더욱 극대화 시켜 줄 수 있는 요소로 창의성이 언급되며, 창의성이 뛰어난 아동은 영재로 성장할 가능성이 높다. 아동의 잠재력을 선별할 수 있는 요소로 창의성이 언급된다. 창의성을 측정하는 검사도구는 많지만 아동을 대상으로 하는 검사도구의 경우 문항 선별에 더욱 유의를 기울여야한다. 창의성을 측정하는 요인은 인지지각검사, 성향검사, 산물검사가 세가지의 큰 틀이다. 창의성을 측정할 수 있는 요인과 함께 아동을 대상으로 한다면 발달적 특성과 관련하여 요인들이 구성되어야 한다. 피아제의 인지발달 단계를 고려했을 때, 4~5세에 해당하는 전조작기는 언어발달이 이루어지고 상상력도 활발히 발달한다는 것을 알 수 있다. 아동의 창의성을 이해하는 것에 있어어서는 통합적인 접근이 필요하며 개인의 인지, 인성, 동기, 환경에도 유념해야함을 언급한다. 외부적인 요인도 간과하면 안된다는 것이다. 외부적인 요인에 창의성이 향상할 수 있다는 것은 반대로 말해 외부적 요인에 창의성이 제한될 수 있음을 의미한다. 본 글에서는 유아의 창의성을 측정할 수 있는 검사 도구에 어떠한 요인들이 추가되어야 할지 생각해보고자 한다.

II. 본론
1) 유아 창의성 검사 도구
창의성 검사를 위한 도구는 창의성과 관련된 요인을 포함하여야 한다. 창의적 사고는 유창성, 융통성, 독창성, 정교성을 포함하는데, 이때 유창성은 풍부한 아이디어를 생산해 내는 능력이라고 할 수 있다.

참고자료

· 김진희(2013). 통합창의프로그램이 유아의 창의성 및 문제해결력에 미치는 영향. 숭실대학교 석사학위논문.
· 노소영(2002). 유아 창의성 검사도구의 비교 분석. 인제대학교 석사학위논문.
· 손정은(2016). 통합창의프로그램이 유아의 창의성향상에 미치는 효과. 숭실대학교 석사학위 논문.
· 홍경진(2009). 창의성 증진을 위한 독후활동프로그램이 유아의 창의성 및 이야기 이해력에 미치는 영향. 국민대학교 교육대학원 석사학위 논문.