한국어교육론4)한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고 한국어 교육과정의 구체적인 사례를 소개하시오.

목차

1.서론
2.한국어 교육의 역사
3.한국어 교육과정의 구성 요인
4.한국어 교육과정의 개발 절차
5.한국어 교육과정의 구체적인 사례
6.결론
7.참고 자료

본문내용

최근 학교 현장에는 한국어 교육이 필요한 학생이 다수 유입되고 있는데, 해외 장기 체류 후 귀국한 학생이나 부모의 국제결혼으로 한국에 입국하게 된 중도입국학생, 그리고 외국인 가정의 자녀 등이 이에 해당한다. 이 학생들의 한국어 능력은 매우 부족하여 이들에게 한국어 교육을 제공하는 문제는 공교육 학교 현장의 새로운 과제가 되고 있다. 한국어 학습이 필요한 정도의 차이는 있으나 탈북가정학생이나 국내출생 다문화가정자녀 등도 한국어 교육이 필요한 경우가 있어 지금 학교는 다양한 배경의 학생들에게 한국어 교육을 제공하여야 할 상황에 놓여 있다. 이들에게 한국어가 모국어인지, 제2외국어인지, 혹은 제3외국어인지의 문제는 차치하더라도 한국에 살고 있는 이 학생들에게 학업과 진로, 직업을 위한 도구로서, 또한 한국 사회의 구성원으로서 질 높은 한국에서의 삶을 위한 기본 도구로서 한국어 교육이 필요하다는 것은 재론의 여지가 없는 일이다. 일선 학교에서 이미 시행되고 있는 한국어 교육과정은 공교육기관인 학교가 그들에게 한국어 교육을 제공하여야 한다는 당위성을 입증하는 결과이다. 공교육에서의 한국어 교육을 위한 한국어 교육과정은 2012년 고시(2012.7.9.)되었고 2013년부터 일선 학교에서 실시되었으며 2017년 현재 교육과정 내용을 수정한 개정 한국어 교육과정이 고시된 상황이다. 하지만, 공교육 학교 현장에서는 초, 중, 고 모든 학교 급에서 한국어 교육이 필요한 학생을 위한 한국어 교육과정을 운영할 수 있다는 것에 대해 알지 못하는 경우가 대부분이다. 또한 한국어라는 과목을 학교 현장에서 정식 과목으로 가르칠 수 있다는 사실조차 모르고 있는 경우도 대다수이다. 사회적 필요에 의해 교육과정이 고시되었다하더라도 이를 적용할 학교 현장의 교사들이 해당 교육과정 자체에 대해 전혀 인지하고 있지 못하다면 그 교육과정은 실효성을 보증받기 어렵다.

참고자료

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· 김정수, 한글의 역사와 미래, 2004, 열화당
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