교육심리학, 주의력결핍, 과잉행동장애(ADHD

소개

"교육심리학, 주의력결핍, 과잉행동장애(ADHD"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념
1) 정의
2) 특성
(1) 행동적 특성
(2) 인지적 특성
(3) 사회·정서적 특성
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 원인
1) 유전적 요인
2) 도파민생성의 결함
3) 환경적 요인
3. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 판별
1) 진단
2) 척도표
3) 규준표
4. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 교육방안
1) 환경적 중재
2) 교수전략 중재
3) 약물치료
4) 부모 훈련
5) 행동중재

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)는 20세기 말이 되어서야 뒤늦게 특수교육의 범주로 구분되었지만, 최근 소아정신과적 질환 중 학령기 아동의 3-7%가 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD) 증상을 나타내는 것으로 보고되고 있으며, 상당히 높은 빈도로 나타나는 문제가 되었다. ADHD의 핵심증상은 주의 산만 및 과잉행동 그리고 충동성이다. 이러한 증상으로 인해 학습장애 뿐만 아니라 사회기술 부족도 일어나게 된다.
이러한 장애를 가진 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)아동을 교육하기 위해서 먼저 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 주요 개념과 특성이 무엇인지 알아보고 그 원인이 무엇인지를 살펴보고자 한다. 물론 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 원인이 완벽하게 밝혀진 것은 아니지만, 다양한 원인들이 발견되었다. 그렇지만 본 논문에서는 크게 세 가지, 유전적 요인과 신경학적 요인 그리고 환경적 요인으로 나누어 알아보고자 한다. 그 다음으로는 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)을 진단할 수 있는 척도표의 문항을 살펴보고 그에 따른 규준표를 보며 ADHD의 특징을 정리해보고자 한다. 그리고 마지막으로 이 모든 것들을 종합하여 내린 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)에 맞는 교육 방안을 밝히는 것이 본 논문의 목표이다.

Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념
1)정의
ADHD는 Attention Deficit Hyperactivity Disorder의 약자로 '주의력결핍 과잉행동 장애’를 말한다. 그러나 이 용어의 명명은 수차례의 변화를 겪었다. 1966년에는 미소 뇌손상(Minimal Brain Damage), 미소 뇌 기능장애(Minimal Brain Dysfunction), 미소 대뇌 기능장애(Minimal Cerebral Dysfunction), 발달학적 과잉행동(Developmental Hyperactivity) 이라고 명명되었다.

참고자료

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· 백윤진.「인지행동적 게임놀이-부모교육 프로그램이 ADHD성향 아동의 실행기능, 자기조절, 문제행동과 부모의 양육스트레스에 미치는 효과」. 덕성여자대학교 석사학위논문, 2012.
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· 송준만. 유효순 공저. 『특수교육학개론』. 교문사. 2011.
· 이리라. 「주의력결핍 과잉행동아의 또래관계 연구」. 숙명여대대학교 석사학위논문. 1993.
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· 정혜욱. 「ADHD 아동의 미술치료 연구에 대한 비교분석 및 프로그램 연구 」. 한양대학교 석사학위논문. 2010.
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