[교육심리학] 가드너-다중지능이론과 메슬로우-동기위계설

목차

*가드너- 다중지능이론
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1)가드너의 다중지능 이론 정의
2)가드너의 다중지능 이론의 교육적 시사점
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌

*매슬로우- 동기위계설
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
2. 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1)매슬로우의 동기위계설의 이론 정의
2)매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론

이번 과제를 통해 Gardner라는 학자의 다중지능 이론에서는 인지기능에 관하여 다른 부분을 알아보고, 대상자 개개인의 능력이 같지않을 수 있다는 것을 인지하는 다원론적 주장을 펼쳤다.
Gardner 학자는 여러 종류의 능력과 그를 인지하고 응용하는 작업은 꽤 비중있는 행동이며, 대상자는 각기 다를 수 있는 능력을 지니고 있어 대상자 모두는 개개인이 모두 다르며 이를 인지하고 받아들인다면 세상의 다양한 문제점들을 좀 더 쉬운 방향으로 해결할 수 있다고 보았다.
앞으로 본 과제를 통하여 Gardner의 다중지능이론과 그 교육적 시사점을 논해보도록 한다.

Ⅱ.본론

1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1)가드너의 다중지능 이론 정의
-종전의 인지검사는 언어능력, 수학적지능을 통해 측정하는 IQ검사가 지배적 이었다. 21세기로 들면서 여러 정보속에서 단면적 언어, 수학적 지식보다는 여러방면에 대한 지식과 소질을 나타내는 다방면에 능한 인재가 필요한 시대이다. 또한, 기존에 통용되어 오던 지능검사로는 한정되어 있는 학업적 지능을 판단, 진단하는데에 한정되어있고, 아동에게서 발휘될 수 있는 잠재적인 지적능력을 보여주기 힘들다. 가드너는 각종 검사간에 상관관계에 대한 연구를 토대로 해서 지능을 개념화를 통해 심리측정적 지능이론을 보충하는 Multiple intelligences을 제안 했다.
가드너는 기존의 지능검사로는 한계가 있었던 여러 대상 (자폐증환자, 학습장애학생, 신동, 뇌상해자, 백치천재 등 )에 대한 다각적 방면의 자료를 종합해 7가지의 분류된 독립지능이 있다는 이론을 제시했다. 1997년에는 음악지능, 언어지능, 공간지능, 자성지능, 논리수학지능, 신체운동지능, 대인지능, 자연지능으로 분류된 8가지 다중지능이론을 제시했다. 구분되어있는 여러 지능은 따로 분류되어지나, 때로는 상호작용을 통해서도 설명되기 때문에 학생 개인에 맞춘 학습법이나 개개인의 문제해결방법을 설계해가기에 적합하다고 볼 수 있다.

참고자료

· 이성진,박성진 저, 교육심리학, 한국방송통신대학교, 2014.
· 하워드 가드너(대학교수) 저, 김동일 역, 지능이란 무엇인가? (인지과학이 밝혀낸 마음의 구조), 사회평론, 2016.
· 김진호, 다중지능이론과 교육실제에의 적용, 연성대학교, 2012.
· 서울교육방송 저, 매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형, 미디어북, 2017.
· 신종호(대학교수), 김민성 외 3명 저, 교육심리학, 교육과학사, 2015.