생활과학 = 평생교육방법론 = 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오

소개

학과
생활과학과, 교육학과

학년
3학년

과목명
평생교육방법론

공통

1. 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술해 보십시오.
2. 위의 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할지 기술해 보십시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
‘학습장애’란 말을 들으면 산만한 아이들의 모습이나, 혹은 발달 장애를 겪고 있는 사람들의 모습이 떠오른다. ‘장애’란 보통 어떤 것이 결여됨을 뜻하고, ‘학습’에 있어서의 장애란 성인에게 해당하지 않는 미성숙한 자아들의 산물이라는 생각이 들기 때문이다. 그러나 이는 지극히 틀린 생각이며, 인지적으로 충분히 발달하고 고등의 교육을 받은 성인들 역시 여러 방식으로 학습장애를 겪을 수 있다.
아동 못지않게 성인의 학습장애는 교육의 성과에 큰 영향을 끼친다. 이는 미성숙한 아동의 그것과는 전혀 다르고 다양한 방식으로 나타나기 때문이다. 평생교육 시대라고 불리는 이때 성인 학습장애를 구조적으로 파악하고 대안을 마련하는 것은 매우 중요한 과제이다. 성인 학습장애의 요인은 매우 방대한 차원에서 발생할 수 있지만, 본문에서는 이를 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 살펴보고 그에 따른 교수법을 강구해보겠다.

Ⅱ. 본론
인지적 차원에서 먼저 살펴보자. 인지적 장애를 겪는 사람들은 보통 좋지 못한 기억력을 보이는 경우가 많다. 『표준국어대사전』에서는 ‘인지’를 “<심리> 자극을 받아들이고, 저장하고, 인출하는 일련의 정신 과정.”이라고 밝히고 있다. 좀 더 이해하기 쉽도록 식당의 영업 과정으로 비유해보겠다. 식당 주인은 식재료를 사오고(정보 수용), 사온 식재료를 냉동고에 보관하고(정보 저장), 요리로 가공해 판매(정보 인출)하게 되며 이 3단계가 식당 영업의 과정이라고 할 수 있다. 즉 1단계에 장애를 보이는 사람은 새로운 정보를 받아들이지 못하고, 2단계에 문제가 있는 사람은 정보는 받아들이나 이를 저장하지 못하며 3단계의 장애자는 저장한 정보를 상황에 알맞게 가공하여 활용하지 못하는 것이다. 인지적 차원에서의 학습장애 성인이란 3단계에 걸친 정보처리 과정에 문제를 보이는 사람을 뜻한다.

참고자료

· 두산동아 사서편집국, 『표준국어대사전』, 두산동아, 1999
· 김동일 외, 『특수교육학개론』, 학지사, 2010
· 최운실, 『평생교육방법론』, 양서원, 2017
· 하정은, 「음악을 이용한 학습장애 개선 방안 연구」, 연세대학교 교육대학원: 음악교육전공, 2000