(유아교육론 E형) Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.

소개

(유아교육론 E형) Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화 발달이론
1) Vygotsky의 사회문화 발달이론
2) Vygotsky의 사회문화 발달이론의 주요개념
3) Vygotsky의 사회문화 발달이론의 특징
4) Vygotsky의 사회문화 발달이론의 인지 관점
5) Vygotsky의 사회문화 발달이론의 평가
2. Vygotsky의 사회문화 발달이론의 교육적 시사점
3. 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
Vygotsky가 주장한 사회문화 발달이론은 모든 아동은 사회관계 속에서 인지발달이 이루어진다고 보면서 사회‧문화적 영향력을 중시하면서 이론적 관심은 사회‧문화적 동화 과정이다. 인지발달에서 사회문화적 맥락의 중요성을 강조하고 그 자체가 인지를 발달시키는 요인으로 보았다. Vygotsky의 이러한 관점은 그 당시 개인주의가 지배하던 서구심리학 이론과 상반되는 것으로 인지발달이 개인 내부에서 시작된다고 가정하는 서구심리학과는 달리 Vygotsky는 인지발달이 사람들 사이에서 발생한다고 가정했다. Vygotsky의 사회문화 발달이론은 언어 및 사고발달의 개인적 패턴을 언어가 조형되고 사용 되는 사회-역사적 맥락에 관련 지어 분석한다. Vygotsky 이론에서 가장 핵심적인 특징으로는 발달에 있어서 생물학적 요인과 사회적 요인간의 상호작용의 역할을 강조한다는 것이다. 이에 본론에서는 Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. Vygotsky의 사회문화 발달이론
1) Vygotsky의 사회문화 발달이론
사회문화 발달이론에서 Vygotsky는 아동인지발달의 결정적 요인은 ‘문화’로 보았다. 모든 아동들은 사회관계 속에서 사회‧문화적 동화 과정을 통하여 인지발달이 이루어진다고 보는 것으로 사회‧문화적 영향력을 중시하였다. Vygotsky는 인간은 주의‧감각‧기억‧지각과 같은 기본적인 정신기능을 가지고 태어나지만 이것이 사회문화에 의하여 새롭고 더욱 정교한 고등 정신기능으로 변화한다고 했다. 사회적 상호작용은 영유아가 자신이 속한 사회에서 어떻게 사고하고 사회의 가치와 신념을 배우게 된다. 즉, 영유아는 더 유능한 또래나 교사와의 상호작용이나 대화를 통해 중요한 발달이 가능하다. Vygotsky는 인지는 개인 내적으로 존재하고 발현되는 것이 아니라 사회적 상호작용을 통해 개인에게 내재화되어 발달된다고 하면서 사회와 문화는 인지발달에서 매우 중요한 역할을 한다고 했다.

참고자료

· 김정원 저, 유아교육론, 양서원, 2019
· 서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
· 김지은 저, 비고츠키 이론을 활용한 거꾸로 교실 수학수업 방안 연구, 숙명여자대학교, 2017
· 강성훈 저, 비고츠키의 이론에서 사고발달을 가져오는 ‘단어 의미들’의 성격, 한국교육철학회, 2018
· 김영희 저, 키렌 이건의 상상력 교육에서의 비고츠키 이론에 대한 비판적 성찰, 한국교육철학회, 2018