영유아 교육기관에서의 부모교육의 필요성과 유형

목차

1. 서론

2. 본론
2.1. 영유아교육기관에서의 부모교육의 필요성
2.2 영유아 교육기관에서의 부모교육의 유형
2.3. 영유아 교육기관에서의 부모교육 활성화 방안

3. 결론

본문내용

부모교육에 대한 정의는 심리학과 교육학에서 주로 다루는 분야인데 관점에 따라 조금씩 다른 양상으로 분류된다. 최근 뉴스 기사에서 많이 접할 수 있는 아동학대와 같은 가정문제나 과도한 교육열로 인한 사교육 문제들을 바탕으로 생각해 볼 때, 여기서는 아동교육학의 입장에서 부모교육을 다루어보고자 한다.
일반적으로 부모교육이란 부모의 역할을 잘 수행하기 위한 모든 종류의 교육적 기술을 일컫는 성인 교육이라고 정의할 수 있다. 부모가 자녀의 양육과 관련된 관심은 모성애라는 인간의 본성과 연관이 있기에 인류의 역사와 함께 아주 오래전부터 존재하였을 것으로 추측되지만, 본격적으로 그 중요성이 드러난 것은 근대사회 17세기 코메니우스(Comenius)에 의해서였다. 그는 가정을 교육의 장으로 여기고 ‘모친학교(Mother's School)'라는 용어를 사용하여 가정에서 어머니로부터 받는 교육의 중요성을 강조하였다. 이러한 아동중심의 교육사상은 루소와 페스탈로치, 프뢰벨까지 이어지며 서구 부모교육의 역사의 밑거름이 되었다. 그 이후 20세기 초까지 부모교육은 많이 활성화되었지만, 주로 체계적인 프로그램으로 부모에게 단순한 지식과 기술만을 알려주기 위한 의도적이고 계획적인 활동이었다. 교육 전문가들이 선생님처럼 부모를 가르치고 부모는 이것을 배우는 학습자였다. 그러나 1960년대 이후 점차 부모의 입장을 동등한 관점으로 보아 부모가 교육활동에 적극적으로 참여하는 상호보완적인 방향으로 전환되었다. 궁극적으로 부모교육은 부모가 자녀교육을 통해 부모 자신의 자아존중감을 향상시킬 뿐만 아니라 자기실현을 돕는 과정이 되기 때문이다(김진경 외,2014).
부모교육은 가정 안에서, 그리고 교육기관에서 이루어지는 교육 간의 모든 상호작용을 포함하며 그것을 돕기 위한 형태나 기관 혹은 전문가도 다양하다. 부모교육에 대한 정의도 이러한 다양성을 종합하여 볼 때 부모역할에 대한 정보를 제공하여 자녀를 바람직한 방법으로 양육하며, 부모 자신도 인격적으로 성숙하도록 돕는 모든 일련의 과정을 포함한다(김진경 외,2014)

참고자료

· 김진경·서주현(2014). 『부모교육』. 한국방송통신대학교출판문화원.
· 전남련·성은숙·이효수·박은희·강은숙·김연옥·엄은옥(2013). 『부모교육론』.양서원.
· 이현지(2014). 『자녀를 위한 부모재교육』. 교육과학사.
· 윤혜경(2014). 『부모교육의 이론과 실제』. 동문사