학교폭력예방및학생의이해) 학교폭력의 특성 및 원인과 결과

목차

1. 학교폭력의 원인
1. 개인적 원인
1) 생물학적 측면
2) 성격, 정서적 문제
3) 인지적 측면
4) 성별, 연령별 차이
2. 가정적 원인
1) 구조적 측면
2) 부모와의 관계 및 부모의 양육태도
3. 학교적 원인
1) 구조적, 물리적 측면
2) 입시위주의 교육내용
3) 폭력에 대한 노출, 또래에 대한 모방
4. 사회, 환경적인 요인
1) 대중매체 속의 폭력
2) 폭력을 조장하는 사회환경

2. 학교폭력의 특징
1) 학교폭력의 유형
2) 일반폭력과 학교폭력의 차이점

3. 학교폭력의 부정적 결과

본문내용

1. 학교폭력의 원인

1) 개인적 원인

(1) 생물학적 측면

한 개인이 왜 다른 사람들에 비해 더 많은 폭력행위를 하는가에 대해 연구하면서 한 그룹의 학자들은 그 개인이 갖고 있는 생물학적 특징에 주목하였다.
예를 들어, 반사회적인 청소년들은 휴식 시 심장박동과 피부전도반응이 일반집단에 비해 낮고, 반사회적인 사람들, 특히 심각한 비행을 더 많이, 더 지속적으로 행하는 사람들은 자율반응이 낮다는 결과가 제시되었다. 이에 따르면, 각성수준이 낮은 것과 지루한 상태는 둘 다 고통스러운 상태이므로 감각자극을 증가시켜서 지루함으로부터 도피하려는 것이 곧 품행장애아동들의 전형적인 행동양식인 들뜨고 불안한 상태인 것이다. 자율경계의 반응이 낮으면 발과 보상에 대한 반응이 감소되고 이것이 학습을 저해하는 원인이 될 수 있는 것이다.
또한 충동적인 폭력행동을 생물학적으로 설명할 때 XYY염색체, 뇌의 변연계의 기능장애, 혹은 뇌전달물질의 불균형 등이 관련된 원인으로 제시되어 왔다. 이 연구자들은 정상인과 폭력자 사이에서 변연계의 흥분되는 역치를 비교하여 폭력자들의 변연계가 정상인보다 쉽게 흥분된다는 것을 보고했다. 또한 다른 연구자는 충동성과 관련된 뇌전달물질로 노어에프네프린과 세레토닌의 영향력을 주장하며, 뇌 속에 들어있는 이 두 가지 생화학물질은 정신분열증이나 우울증 등 많은 정신과 질환뿐 아니라 감정상태의 흥분과 억제와 관련되어 있는 것으로 말하면서 만약 노어에프네프린이 정상보다 높고, 세레토닌이 현저하게 낮으면 충동적인 감정을 조절하는 데 문제가 생긴다고 하였다.

(2) 성격, 정서적 문제

폭력 가해청소년들이 일반 청소년들에 비해 독특하게 갖고 있는 성격적 ․ 정서적 특성에 대해서 많은 결과들이 제시되어왔다.
리존은 낮은 자존감이 여러 종류의 범죄나 폭력과 밀접한 관계가 있다고 보며, 폭력행동 자체만을 교정하려는 프로그램은 효과를 거두기가 어려우며, 낮은 자존감을 향상시키는 프로그램의 요소를 포함하는 경우 효과적이라고 제안하였다.

참고자료

· 없음