영유아교수방법론 A형, 발달이론에 따른 영유아 교수·학습의 유형을 설명하고, 그 유형 중 한

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1, 정신분석 이론
2, 성숙이론
3, 인지발달이론
4, 행동주의이론
5, 일일 교육계획안

Ⅲ. 결론

본문내용

발달이란 수정에서부터 사망할 때까지 사람에게서 일어나는 체계적이며 연속적인 변화과정을 말한다. 발달은 ‘변화`이며 연속적이고 체계적이다. 발달은 ‘성장’, ‘성숙’, ‘학습’의 여러 개념이 포함되어 있는데, 이런 개념들은 영유아 시기 인간발달의 기초를 이룬다(곽노의, 김경철, 김유미, 박대근, 2011). 영유아기는 운동발달이 급속히 발달하며 성숙하여진다. 또한, 언어능력이 발달하여 사고 능력이 확장되는 시기이다. 영유아기는 자기통제나 조절을 할 수 있는 시기이며, 사회적 경험이 확대되어 또래와의 상호작용이 늘어나는 기본적인 사회발달이 이루어지는 시기이다. 영유아기 동안 신체발달은 운동능력과 함께 빠르게 성장한다. 대 근육 운동발달은 또래와의 상호작용을 통한 스포츠 활동을 즐길 수 있게 하고서 근육 운동발달은 쓰기, 잡기 등을 사용하게 한다. 그리고 이 시기의 언어와 인지발달은 폭발적으로 증가하여 의사소통 기술과 문자언어의 사용을 증가시킨다(곽노의 등, 2011). 영유아기 인지발달 과정을 보면, Piaget(1952)은 2세부터 7세까지 전조작기로 상징놀이가 출현한다고 하였다. 상징놀이는 과거를 체험하고 미래를 예측하며 사건을 다른 사람에게 전달할 수 있는 능력이다. 곽노의 등(2011)은 이때 기억용량, 기억책략의 증가로 상위인지의 일부분인 상위기억이 발달한다고 하였으며 어떠한 정보를 학습하게 되었을 때 그 학습된 정보는 기존의 지식과 빠르게 연결되어 기억 속에 저장된다고 하였다.

이러한 기억은 정서능력 발달에도 적용된다. 영유아기 정서능력 발달은 중요한 적응적 기억을 하지만 발달의 다른 체계와 통합되지 않을 때는 부적응적인 결과를 초래하기도 한다(Lizard & Harris, 1995). 영유아기 시작인 24개월 이후부터는 자기 인식과 표상적 사고가 출현하며 자기 의식적 정서가 나타나기 시작한다(Harder, 1999). 학령전기 아동은 자신의 수행을 평가하고 성공과 실패에 정서적으로 반응하며, 단순히 과제에 대해서가 아니라 자신에 대해서 만족하거나 불만족한 경험이 나타난다.

참고자료

· 영유아교수방법론. 한국방송통신대학교 출판문화원