특수아교육학개론 C형, 자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1, 자폐장애의 개념과 특성
2, 자폐 범주성 장애의 진단
3. 자폐 범주성 장애의 사회적 특성
1) 사회적 능력 결손
2) 사회적 인지 결손
4. 자폐 범주 성 장애 자폐 범주성 장애 대상 주요 프로그램
5, 의사소통장애의 이해
1) 표현성 언어장애
2) 혼재 수용- 표현성 언어장애
3) 음운 장애
4) 말더듬증
5) 불특정 의사소통 장애
6, 말더듬증 연구 결과
7, 언어발달지체 연구 결과
8. 실어증 연구 결과
9, 의사소통 장애아동 부모교육 프로그램

Ⅲ. 결론

본문내용

인간이 태어나서 걷고 말하고 일련의 교육을 받으며 성인이 되어가는 과정 속에서, 그들 중 대다수가 부모가 되는 어려운 과정을 거친다. 내 몸을 빌려 잉태하는 새로운 생명을 맞이하는 경외감과 함께 책임감과 두려움도 느끼게 된다. 특히 아동은 방임이나 방치의 대상이 아니라 부모가 보호와 교도의 책임을 진 존재임을 강조하며 아동을 낳아 기른다는 것을 인간의 삶에서 가장 중요한 일로 인식했던 불교와 유교 사상의 영향을 받은 우리나라에서는 부모의 역할이 매우 의미 있고 중요한 것으로 받아들여진다(한국정신문화연구원, 1991년). 건강한 아동을 출산한 부모도 출산의 기쁨과 동시에 아동이 맞이하는 최초의 환경을 책임지고 올바른 사회구성원으로 자녀를 양육해야 한다는 의무감으로 마음이 무거워진다. 내가 아닌 한 개인의 성장과 발달을 지켜보고 이끌어가야 한다는 책임감은 부모라면 같이 느끼게 되는 감정이다. 어느 부모든 자신의 아이가 훌륭하게 성장하기를 바라며 자신보다 더 나은 삶을 살아가기를 소원한다. 그러나 자신의 소중한 아이가 장애를 가지고 있음을 알게 되는 순간 그 부모가 느끼게 되는 충격과 좌절감은 감히 몇 들의 글로 표현할 수 없다. 과연 장애가 맞는 것인지를 진단받기까지 보내는 초조한 시간과 정확한 장애진단이 내려졌을 때 ‘내가 무엇을 잘못해서 아이에게 이런 결과가 나타나지 않았나.’ 하는 죄의식, 왜 하필 나에게 이런 시련이 닥쳤는지 막연한 대상을 향한 뿜어내는 분노, 다른 아동들이 성장하는 과정을 지켜보며 느끼는 상대적인 박탈감과 우울, 이 모든 감정이 장애아동을 가진 부모의 마음에 지울 수 없는 상처를 남긴다. 이러한 감정의 소용돌이를 경험하고 나면 비로소 아이에게 닥친 현실적인 문제를 해결하고 장래에 대한 계획을 세우기 위해 노력한다. 이때 장애아동의 부모들은 전문가를 찾아 치료를 시작하고 보다 나은 상태를 만들기 위해 최선의 노력을 다하게 된다.

참고자료

· 전경원, 권미은, 특수 유아 교육, 창지사, 2009
· 김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
· 전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
· 강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010