특수아교육학개론-지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오

목차

I. 지적장애(정신지체)
1. 지적장애(정신지체)의 개념
2. 지적장애(정신지체)의 원인
1) 유전적 원인
(1) 다운증후군
(2) X결함 증후군
(3) 터너 증후군
(4) 기타 염색체 이상
(5) 페닐케톤뇨증
(6) 레트장애
2) 산전 원인
(1) 산전 감염
(2) 태아 알코올 증후군
(3) 산전 약물 투여
(4) 기타 임신 중의 문제
3) 주산기 원인
4) 출생 후 원인
(1) 감염
(2) 종양
(3) 외상
(4) 퇴행성 장애
5) 환경적 요인
(1) 정신사회적 불이익
(2) 감각박탈
6) 기타 요인
3. 지적장애(정신지체)의 특성
4. 지적장애(정신지체)의 판별 및 평가기준
1) DSM-IV에 의한 지적장애의 진단기준
2) 지적장애의 분류
3) 우리나라 장애인복지법에 의한 지적장애의 등급기준
5. 지적장애아(정신지체)를 위한 교육방안

II. 학습장애
1. 학습장애의 개념과 특징
2. 일반적 진단준거 및 판별
1) 학습장애의 일반적 진단준거
2) 학습장애의 하위 영역의 특징과 진단준거
(1) 읽기장애
(2) 수학장애
(3) 쓰기장애
3. 학습장애의 평가방법
1) 웩슬러 아동용 지능검사
2) KEDI 집단 지능검사
3) 지필용 집단검사
4) 기초학습 기능검사
5) 표준화 학력진단 검사
6) 진단적 읽기 척도
7) Durell Analysis of Reading Difficulty
8) Gate-Mckillop-Horowitz 읽기진단검사
9) 스탠포드 진단읽기검사
10) 비형식적 읽기 목록
11) 한국판 학습장애 평가척도
12) Myklebust의 행동평정척도
13) TOMA
14) DTAS
15) 아동행동 조사표
16) 성취동기검사
17) 학습된 무기력 진단척도
18) 초인지 검사
19) 읽기 인식 검사
20) 자기효능감 혹은 자기조절 전략 사용의 측정검사
4. 학습장애아를 위한 교육방안

본문내용

일반적으로 지적장애 또는 정신지체는 제한된 지적능력과 주변 환경의 사회적 요구를 극복하는 데 어려움이 있는 상태를 말한다. 정신지체와 지적장애에 대한 정의에서 가장 광범위하게 인정을 받고 있는 미국정신지체협회(AAMR)에서는 1992년, "정신지체는 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 정신지체는 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영역들 즉, 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학업교과, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특징지어지며, 18세 이전에 나타난다. "고 정의하고 있다. 또한 2002년에는 "정신지체란 지적 기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술에서 심각한 제한으로 특징지어지는 장애이며, 이러한 장애는 18세 이전에 시작된다. "고 정의하고 있다. 이러한 정의를 바탕으로 정신지체의 용어도 지적장애(Intellectual Disabilities)로 점차 바뀌고 있다.
세계보건기구(WHO)는 "정신지체는 정신발달이 정지된 또는 불완전한 상태로서 특히 발달 초기에 나타나는 지능의 장애로 특정지어진다. "라고 정의하고 있으며, 단순히 기능 수행의 수준만이 낮을 때에는 정신지체로 보지 않으며, "지적 기능 수행의 수준이 낮아 정상적인 사회환경에 적응하는 능력에 한계가 있을 경우에만 정신지체라 한다."라고 밝히고 있다. 과거에는 지적장애를 우둔, 치우, 백치, 정신결함, 정신박약과 같이 명명하였고, 타고나는 것이기 때문에 치유불능이라고 생각하였다. 하지만 현재로는 세 가지 주요 특징이 정신지체인의 성격을 규정한다고 보고 있다. 첫째, 이런 아동들은 정상 이하의 지적 능력을 가지고 있다. 지능지수 70 이하의 점수로 정의되는 이 기준은 정신지체의 지적 성격을 잘 나타내 준다. 정신지체의 두 번째로 중요한 특징은 적응행동을 수행하는 능력의 결함이다. 정신지체의 세 번째 특징은 생애의 초기에 시작된다는 것이다.

참고자료

· 없음