(교육과정4)다문화 교육과정, 인성교육을 위한 교육과정

소개

교육과정
다음 문제 중 2문제를 선택하여 자세히 논하시오.(범위 전 범위)
1. 경험주의 교육과정
2. 홀리스틱 교육과정
3. 잠재적 교육과정
4. 다문화 교육과정
5. 인성교육을 위한 교육과정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다문화 교육과정
2. 인성교육과정
3. 인성교육 관련, 자녀들의 인성발달을 위한 바람직한 언어활동

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육과정이란 용어는 유아교육에서 고등교육까지 사용되는 친수한 용어이지만 그 개념을 한마디로 규정하기는 어렵다. 교과목 또는 교과에 담긴 내용, 학교의 지도 아래 학생이 갖는 실제경험, 계획된 활동으로 구성된 프로그램, 의도한 학습결과, 문화적 재생산의 도구 등으로 다양하게 표현되어 지고 있다.
최근 우리사회는 사회의 변함에 따라 가족 구조 역시 다양해졌다. 외국인의 수가 늘어남에 따라 우리 사회도 다양한 인종과 문화가 공유되어가고 있는 것이다. 하지만, 다문화 가정에서는 결혼 이민자 가족·이주민 가족들이 사회적 편견·부적응 문제·양육 문제 등으로 어려움을 겪고 있다.
우리나라에서 다문화 교육이 주목을 받고 있는 이유도 이러한 사회변화의 흐름에 교육의 역할이 중요하다는 것이 인식되어졌기 때문이다. 본문에서는 앞에서 설명하고 있는 다문화 교육과정, 인성교육을 위한 교육과정 두 교육과정에 대해 자세히 알아보고, 논하여 보도록 하겠다.


Ⅱ. 본론

1. 다문화 교육과정

다문화주의 교육은 다른 인종, 성, 사회 계층, 언어 및 문화적 배경의 사람들을 존중하며, 다양한 문화의 세계에서 유아들이 공동의 목표를 향해 생활하고 학습, 의사소통하고 활동할 수 있도록 준비하는 교육을 말하고 있다(Morrison, 1997).
다문화 교육은 다양성 안에서의 통합과 관련되며 세계에 대한 인식을 가르치는 것을 의미하고 있다. 아동들도 자신이 세계 공동체의 일부분이며 문화의 차이점을 수용할 수 있다는 것을 인식하는 것이 필요하다.

참고자료

· 방인옥, 박찬옥, 이기현, 김은희, 유아교육과정, 정민사, 2006
· 박찬옥, 지성애, 김미경, 이부미 외 3명, 유아다문화 교육, 창지사, 2011
· 이순형, 김헤라, 김유미 외 2명, 유아 다문화교육 프로그램, 학지사, 2011
· 한국교육과정학회, 교육과정: 이론과 실제, 교육과학사, 2002