자연자원의 이해, 학생들은 직접 자연/환경해설 프로그램(실내 식물원, 곤충원, 환경관련시설, 기타 다양한 실내외 시설 등에서 제공하는 모든 유형의 자연/환경해설프로그램을 포함)에 직접 참여하여 해설을 체험해보고 이를 토대로 하여 다음과 같은 체험보고서를 작성하시오.

소개

자연자원의 이해, 학생들은 직접 자연/환경해설 프로그램(실내 식물원, 곤충원, 환경관련시설, 기타 다양한 실내외 시설 등에서 제공하는 모든 유형의 자연/환경해설프로그램을 포함)에 직접 참여하여 해설을 체험해보고 이를 토대로 하여 다음과 같은 체험보고서를 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1, 순천만에 대한 이해 2, 자연환경 분석
3, 프로그램 관련 내용
A. 해설프로그램 요약
• 해설교육시설 또는 장소명
• 해설참여 시기
• 해설프로그램명 및 진행한 해설자
• 해설프로그램 진행시간
B. 해설프로그램 참여자 특성
• 해설참여 인원
• 참여자 특성(대략적인 성별, 연령 구성 등)
C. 해설프로그램 체험내용과 소감

Ⅲ. 결론: 자연환경해설의 미래

참고문헌

본문내용

서론
주 5일 근무제의 시행으로 국민의 휴양림 및 국립공원을 포함한 자연생태계와 자연환경에 관한 관심이 많이 증가 하였다. 관광객의 증가로 자연공원과 산림의 보호 ․보존 대책에 관한 필요성이 높아지고 있다. 최근 우리나라 국민의 여가 행태변화를 보면 정적인 활동으로부터 자연과 숲을 찾아 직접 체험하는 자연환경 해설 프로그램 또는 현장체험학습과 같은 동적인 오락 활동으로 변화하고 있다. 이에 따라 순천만의 자연 생태를 보전하기 위한 도구로서의 ‘자연생태해설 프로그램’이 필요하게 되었다. 휴양림 및 공원을 찾는 방문객들에게는 영감, 교육, 문화와 아름다운 휴양 경험을 제공하고 휴양림 및 자연공원을 관리하는 기관에는 고유의 문화와 역사 및 자연자원을 보존하기 위한 도구가 자연환경해설이라고 할 수 있다. 또한 해설은 정보서비스, 안내서비스, 교육서비스 그리고 선전서비스 등이 적절하게 조합된 것으로, 해설을 통하여 문화자원, 역사자원 그리고 자연자원을 이용하는 사람들에게 새로운 이해, 새로운 통찰력, 새로운 환경에 대한 기대 그리고 관심을 불러일으킬 수 있도록 도와주며(Edwards, 1976년), 동시에 방문자에게 방문한 장소에 대해 설명해주는 기술이면서 방문자가 환경의 상호관련성의 중요성을 인식시킴으로서 환경보전에 대한 당위성을 일깨워주며(Juvenile, 1978년), 그것을 실천할 수 있도록 도와주는 기술이다. 최근 들어 우리나라는 해설서비스를 위해 국립공원과 수목원 등에 탐방객센터를 개설하고 있으며, 홍보 책자를 발간하고 해설판과 해설코스 등을 새롭게 개설하고 있다.

본문
1, 순천만에 대한 이해
순천만은 한반도 남쪽 끝자락에 있으며, 지난해 국․내외에서 2백 6십만 명의 폭발적인 인파가 이곳에서 즐겁게 지내려고 순천만 생태 공원을 방문하였다. 2006년 람사르 협정으로 세계 5대 습지 보호구역주의 하나로 등록된 순천만은 한국에서는 가장 규모가 큰 갈대밭과 습지 와 또한 흑두루미, 혹부리오리, 검은머리갈매기, 민물도요, 청다리도요, 마도요와 전 세계에서 날아온 다른 새들과 같은 다양 한 새들의 경유지로 유명하다.

참고자료

· 순천만습지 https://www.suncheonbay.go.kr/
· 박태윤․노경임(2006)생태공원 조성 및 생태교육 프로그램에 대한 요구
· 강신겸(1998) 지역사회관광개발의 개념체계에 관한 연구,관광연구농촌조사 이광원외, 2000, 관광법의 이해, 학문사
· 한국환경복원녹화기술학회지, pp95-106정희천, 2008, 최신관광법규론, 지조각