(교과논리및논술 C형) ‘영유아교사의 직무 스트레스’와 관련된 논문 1개 이상, 기사 2개 이상을 읽고, 주제와 관련된 논술문을 작성하시오.

소개

본 과제에서는 ‘영유아교사의 직무 스트레스’와 관련된 논문으로 '유아교사가 지각하는 직무스트레스, 교사소진, 교사효능감, 조직몰입, 조직효과성 간의 구조적 관계'를 선택하고, 기사를 3개 선택하여 선택한 논문의 내용을 인용하고 이를 중심으로 논술하였습니다.

목차

Ⅰ. 논문 인용의 내용
1. 인용 논문의 제목과 저자
1) 인용 논문의 제목
2) 인용 논문의 저자
2. 인용 논문의 내용(인용 부분)

Ⅱ. 직무스트레스와 교사소진, 교사효능감, 조직몰입, 조직효과성간의 구조적 관계
1. 직무스트레스와 교사소진, 교사효능감, 조직몰입, 조직효과성간의 관계 분석
2. 유아교사의 직무스트레스 관리 및 소진 완화 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 인용 논문 제목과 저자
1)인용 논문 제목

<중략>

다. 직무스트레스, 교사소진, 교사효능감, 조직효과성의 관계
교사효능감은 조직효과성에 유의한 정적영향을 미친다(고광혁, 2011; 최상균, 2012). 교사효능감이 높은 교사들은 업무수행능력이 향상되며(정미,2002), 직무만족도가 높다고 하였고(박영태, 이경님, 하수연, 2009; Magno, 2007; Richardson et al., 2006), 조직에 애정적인 헌신을 한다(Di Fabio, Majer, & Taralla, 2006)고 하였다. 박은주, 문태형(2011)도 교사효능감은 조직효과성에 정적영향을 미친다고 하였다. 조직효과성을 설명하는데 교사효능감이 중요한 변인이 되는 이유는 교사가 지각하는 교사효능감이 학생의 학업성취수준이나 교사의 교수행위 등에 많은 영향을 미치기 때문이라고 할 수 있다(고광혁, 2011; 이윤식, 최상균, 2012; 최상균, 2012). 이는 교사들의 교수행위에 개인차가 발생 하는 이유들을 설명 해 주는 근거들을 제시해 주기도 한다(이윤식, 이상미, 2009; 이윤식, 최상균, 2012; 정우영,2006; 홍창남, 2006; Hoy & Miskel, 2005; Hoy & Spero, 2005).
교사효능감이 낮은 교사에 비해 교사효능감이 높은 교사는 학습자에게 보다 다양한 학습기회를 제공하고 여러 가지 교수방법을 시도할 뿐 아니라 학습자의 동기유발에 더 높은 능력을 나타낸다(신수경, 국지윤, 2016). 또한 교사효능감이 높을수록 유아중심으로 일과활동을 이끌어가며 질 높은 교육프로그램을 제공하고, 유아들이 과제를 이해할 때까지 다양하고 혁신적인 교수방법을 사용하는 등 역할 수행에 적극적이다(백성아, 송승민, 이유현,2017; 이경미, 이소은, 2016).
유아교사의 직무스트레스는 교사효능감에 부정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다(구본용, 김영미, 2014; 김연아, 김경은, 2012; 변은경, 장경오,2015; 이정현, 안효진, 2012; Schwarzer & Hallum, 2008).

참고자료

· 김해경(2018), 유아교사가 지각하는 직무스트레스, 교사소진, 교사효능감, 조직몰입, 조직효과성 간의 구조적 관계, 계명대학교대학원
· 연합뉴스(2017, 08,28), 유치원 내 CCTV 시각차 극명…교사 '반대' vs 학부모 '찬성',
· 연합뉴스(2017,07,17), "교사도 치유가 필요해" 제주교육청 힐링 프로그램,
· 연합뉴스(2017,07, 27), "아동 학대 가장 큰 원인은 부모·교사의 '스트레스'"