[교육심리학 / 공통] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1) 개념
2) 특성
3) 8가지 지능
4) 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 개념
2) 특성
3) 인간욕구 5단계
4) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

학습에서 학습성과는 개인간에 차이가 있고, 그러한 개인차는 개인의 지적 능력과 연관시킨다. 학습성과가 낮으면 지적 능력이 낮다고 여기는 경우가 다반사라는 말이다. 여기에서의 지적 능력, 즉 지능은 여러 학자들 사이에서도 의견이 나뉘는 가운데 지능의 개념과 지능을 측정할 수 있는 여러 평가방법들이 발전되었다. 지금까지 일치를 보는 내용은 지능은 구체적인 것보다 추상적인 것을 취급하고, 익숙한 상황에 반응하는 것보다 새로운 상황에 적응하는 문제해결능력, 언어와 비슷한 상징을 포함한 추상적인 것을 학습하고 사용하는 능력이라고 게이지와 버라이너가 연구에서 발표하였다. 그러나 최근 이를 비판하며 지능과 지능검사에 대한 개념을 바꾸려는 시도되었다. 가드너의 다중지능이론과 스턴버그의 삼원지능이론이다.
또한, 인간이 특정의 목적의식을 갖고 어떤 행동을 하는 것은 내면에 잠재해 있는 욕구충족의 필요성 때문이라도 본 한 학자가 있다. 그 중요성과 강도에 따라 배열했으며, 모든 욕구가 동시에 존재하지만 특정 시기에 강하게 나타나는 욕구가 있다고 하였다. 이는 매슬로우의 동기위계설 혹은 욕구위계론이라 불리는 이론이다.
본문에서는 앞에서 언급한 가드너의 다중지능이론과 매설로우의 동기위계설(욕구위계론)을 알아보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1) 개념
가드너는 전통적 지능관과는 다르게 지능을 보다 다원적 측면에서 파악해야 한다고 하였다. 이를 위해서 문화적으로 고안된 의미체계인 상징체계를 이해해야했고, 이것을 다루는 능력을 지적 능력으로 보았다.
또한, 지능의 개념에 창의성을 포함시키고 있다. 가드너에게 창의성이란 문제를 풀어내고 창조물을 만들어내는 한 영역에서 새로운 질문을 제시하는 능력이라고 주장한다.
이런 상징체계와 창의성에 대한 연구를 바탕으로 지능을 정의하였다. 지능이란, “문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 데에, 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물ㆍ심리학적인 잠재력(Gardner, 1999)이라고 정의했다.

참고자료

· 권대훈(2009). 「교육심리학의 이론과 실재」, 학지사.
· 김경중 외(1998). 「아동발달 심리」, 서울: 학지사.
· 김명희(1996). 「중등학생의 다중지능 분석」, 교육논총 제 12권, 한양대학교 한국교육문제연구소
· 김명희, 이경희(1998). 「다중지능 이론과 실제」, 양서원.
· 김양현(1999). 「다중지능이론과 교육적 시사」, 한국초등교육.
· 김영수(2008). 「매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로」, 동아대학교 경영문제연구소 경영논총.
· 문용린(2007). 「열정과 기질-창조성의 비밀을 풀다」, 북스넛.
· 박아청(1995). 「자아실현의 심리」, 과학교육사.
· 박윤정(2012). 도자유닛의 조합을 통한 가변적 조형 표현 연구, 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
· 박형빈(2011). 자아실현을 위한 인생교육에 관한 연구(마슬로우(A.Maslow)의 자아실현 이론을 중심으로), 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
· 박효정(1999). 「다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색」, 한국교육 26(1).
· 성춘자(2007). 다중 지능 이론을 적용한 초등 영어 교재(교과서,CD-ROM)모형 개발 연구, 동덕여자대학교 대학원 박사학위논문.
· 송숙경(2004). 다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계, 창원대학교 대학원 석사학위논문.
· 신명희, 강소연, 김은경(2014). 「교육심리학」, 학지사.
· 심우엽(1995).「지능의 관점과 교육적 시사」, 초등교육연구 9호.
· 에이브러햄 H. 매슬로 저, 오혜경 역(2009). 「동기와 성격」, 21세기북스.
· 에이브러햄 H. 매슬로 저, 왕수민 역(2011). 「인간욕구를 경영하라 심리학자 매슬로의 자기실현과 창의성, 리더십에 관한 경영의 뉴클래식」, 리더스북.
· 유구종, 조희정(2007). 「유아교육에서의 다중지능 접근 활동과 평가를 통한 통합교육 방안」, 한국홀리스틱교육학회지 제11권 제1호.
· 윤양희(2007). 다중지능 이론을 적용한 문학수업이 초등학생들의 문학 활동에 미치는 영향, 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 이성진, 박성수(1999). 「교육심리학」, 한국방송통신대학교출판부.
· 이인정, 최해경(2007). 「인간행동과 사회환경」, 나남출판.
· 이지인(2008). Maslow 욕구이론을 통해 본 공무원의 직무만족에 관한 연구, 계명대학교 대학원 석사학위논문.
· 이춘화(2006). 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의, 총신대학교 대학원 석사학위논문.
· 이향수(2009). 다중지능이론의 음악교육 활용, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 하워드 가드너 저, 문용린 역(2001). 「다중지능 인간 지능의 새로운 이해」, 김영사.
· 하워드 가드너 저, 유경재 외 1명 역(2007). 「다중지능」, 웅진지식하우스.
· 허지연(2007). 「가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구」, 계명대학교 석사학위논문.
· Thomas Armstrong 저, 김동일 역(2014). 「다중지능과 교육」, 학지사.