[교육과정] 다음 문제 중 2문제를 선택하여 자세히 논하시오. (범위 전 범위)

목차

Ⅰ. 서론 - 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 기본적 개념
2) 잠재적 교육과정의 인물별 관점
① 잭슨의 잠재적 교육과정 논의
② 드리븐의 잠재적 교육과정 논의
③ 김종서의 잠재적 교육과정 논의
④ 보울즈와 긴티스의 잠재적 교육과정 논의
2. 인성교육을 위한 교육과정
1) 인성교육의 핵심 덕목
2) 인성교육의 방향
3) 인성교육의 방법
4) 인성교육 활성화를 위한 개선점

Ⅲ. 결론 - 시사점

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 - 들어가며
여러 가지 교육과정 중 물론 모든 교육과정이 역사 속에서 전문가들에 의해 규정된 것이지만 개인적인 견해로 보았을 땐 영유아에게 가장 적합하다고 생각이 되는 교육과정은 잠재적 교육과정과 인성교육을 위한 교육과정이라고 생각한다. 영유아이기 때문에 모든 환경과 경험에 따라 수용하고 모방하고 오감을 통해 발달하고 성장, 성숙한다. 물론 교육과정은 어느 것이 더 좋고, 나쁘다의 개념이 아니며 개별 혹은 상황, 발달, 기질 등에 따라 적합하게 이루어져야 한다. 하지만 영유아의 발달 특성상 대집단으로 교육을 하는 것이 소그룹이나 1:1로 이루어지는 것보다 효과적이지 않고 자연스럽게 경험을 통해 스스로 학습하고 스스로 놀이를 통해 배우는 것이 더욱 적합하다고 생각하기 때문에 잠재적 교육과정이 영유아에게 더 적합하다고 생각한다. 또한 세 살 버릇 여든까지 간다는 옛 말처럼 기본생활습관이나 예의에 대한 것은 갑자기 교육을 한다고 해서 이루어지는 것이 아니며 영유아기의 시기 때부터 자연스럽게 이루어져야 수용하고 그것이 습관이 된다고 생각하기 때문에 인성을 위한 교육과정을 선택하여 더욱 세심하게 공부해보아야겠다는 생각이 들었다.

Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 기본적 개념
잠재적 교육과정은 학교의 역기능을 분석하고 학교교육의 순기능을 확대․강화시키려는 교육적 노력에서 비롯되었다. 학교 내에 존재하는 잠재적 교육과정을 발견하게 하고 학교라는 곳을 새롭게 들여다 볼 수 있도록 한 이론은 사회의 잠재적 기능에 관한 사회학의 이론이다. 의도한 바와 관련된 경험으로 구체화된 부분과 함께 구체화되지 않고 의도되지는 않았지만 교육활동에 영향을 미치는 부분 역시 교육과정의 한 측면으로 다루어져야 한다는 의견이 대두되었다. 여기서 구체화되지 않고 의도되지는 않았지만 교육활동에 영향을 미치는 부분 즉, 학교에서 의도한 바와 관련되지 않는 경험을 잠재적 교육과정이라 부른다. 따라서 학교교육을 통하여 학생들이 가지는 경험 중에서 교육과정에서 간과되어 온 경험을 가리키는 것이다.

참고자료

· 홍순정 외 저 교육과정 한국방송통신대학교출판문화원(2012)
· 김종서 저, 잠재적 교육과정의 이론과 실제, 교육과학사(1991)
· 전종희 저, 인간관계 중심 인성교육 (창의적 인재 양성을 위한), 어가(2017)
· 한혜정 저, 교육과정, 학지사(2016)