교직실무 C형 초임 교사로서 학급의 환경구성을 계획하시오. (환경구성 원리, 흥미영역 구성, 흥미영역 외 실내 환경 구성)

소개

교직실무 C형 초임 교사로서 학급의 환경구성을 계획하시오.

(환경구성 원리, 흥미영역 구성, 흥미영역 외 실내 환경 구성)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 흥미영역의 개념
2. 흥미영역의 교육적 가치
3. 흥미영역별 환경구성의 중요성
4. 흥미영역 환경 구성시 유의사항
5. 흥미영역 외 환경구성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
유아교육은 유아의 전인적인 성장 발달을 돕기 위해 여러 영역이 복합적으로 통합 운영되어야 하는데, 놀이는 이러한 통합적 접근을 시도할 수 있는 가장 적절한 교육 방법이라고 할 수 있다. 그러므로 유아의 놀이에 대한요구를 충족시켜주고 동시에 유아의 흥미를 불러일으킬 수 있는 놀이환경을 제공하는 것은 유아의 발달을 촉진하는데 매우 중요하다.유아는 놀이를 통해 세상을 탐험하며, 새로운 정보를 수집하여 지식을 구성한다. 따라서 놀이는 유아의 생활자체이며, 중요한 교육적 매체가 된다(Johnson, Christi, & Yawkey, 1999). 유아들이 행하는 놀이의 종류는 무수히 많으며, 개개 놀이는 그 나름대로의 특성과 교육적ㆍ체육적 의의를 지니고 있다. 유아는 놀이를 통해서 자유와 선택을 경험하고 존재로서의 자신을 인식하며, 내적인 생활과 외적인 생활간의 연속성을 갖게 된다(Lieb schner,1992).

이원영(1981)은 유아들은 놀이를 통해서 가장 잘 배우고 성취를 위한 내적 동기유발도 강하게 일어나며 놀이를 하면서 유아들은 자신의 외부에 존재하는 사물을 인식해 가며 차츰 사물을 다루는 능력을 획득하게 된다고 유아 놀이의 중요성에 대해 강조하였다. 놀이경험은 유아가 스스로 선택하고 결정하는 것이기 때문에 교사에 의해 언어로 부과된 학습보다 믿을 수 있고, 보다 많은 것을 내포하며, 보다 덜 위협적이다(Frank & Theresa Caplan, 1989).놀이는 유아가 사회적ㆍ물리적 환경과의 상호작용을 통해서 유아의 발달적 특성을 실현하는 유아교육의 매체다. 그러므로 유치원에서는 유아의 발달을 촉진시키는 최적환경으로서 유치원 공간을 흥미영역별로 구분하여 제시하며, 유아가 자발적으로 참여할 수 있는 자유선택활동 시간을 운영한다. 자유선택활동 시간에 유아는 자신의 내적동기, 흥미에 의하여 스스로 놀이영역, 또래, 놀이재료를 선택하여 즐긴다. 그러므로 놀이영역별로 구분된 유치원 환경 안에서 자유선택활동은 효과적인 교수방법의 하나로서 유아의 놀이적 특성과 개인적 특성이 가장 잘 드러날 수 있는 시간이다(김용희,1991).

참고자료

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· 김상은(1995). 유치원의 자유선택활동에 대한 교사의 인식 및 운영현황에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김숙령(2002). 제6차 유치원 교육과정에 기초한 유아수학교육. 서울 : 학지사.
· 김미래(1997), “幼兒教育制度의 變遷과 그 發展方向 摸索에 관한 研究,”서울대학교 행정 대학원 석사학위논문.
· 김대현. 김석우(2005), 『교육과정 및 교육평가』, 학지사.
· 교육과학기술부(2008),『유치원 교육과정 해설 1』.
· 이영주(2004), “한국 유치원 교육과정에 대한 비판 이론적 분석”, 계명대학교 대학원 박 사학위논문.
· 이경희(2004), “(교육부고시) 유치원 교육과정의 변천”, 중앙대학교 교육대학원 석사학 위논문.
· 이진덕(2007), “韓國의 幼稚園 設立 過程에 關한 分析的 研究”, 중앙대학교 교육대학원
· 석사학위논문.
· 전선옥(1997), “한국 유치원 교육과정의 변천과정” 이화여자대학교 대학원 박사학위논 문.
· 정혜손(2008), “한국 국공립 유치원의 변천과정”, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.