[교육심리학]1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오

목차

I. 콜버그의 생애

II. 콜버그의 도덕성 발달단계
1. 전인습적 수준
1) 제1단계 - ‘처벌과 복종’
2) 제2단계 - ‘개인적 욕구 충족’
2. 인습적 수준
3) 제3단계 - ‘사회적 순응과 역할 수행’
4) 제4단계 - ‘사회적 규범의 존중’
3. 후인습적 수준
5) 제5단계 - ‘사회계약’
6) 제6단계 - ‘보편적 사회정의’

III. 콜버그의 도덕적 딜레마 사례

IV. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성

V. 네 가지 강화계획을 실생활 예를 들어 설명(표로 작성)

VI. 참고문헌

본문내용

I. 콜버그의 생애
콜버그(Lawrence Kohlberg)는 1927년 New York주의 Bronxville에서 태어나 그곳에서 자랐다. 그는 미국의 명문 사립 고등학교 Andover academy를 졸업한 후, 대학에 진학하는 대신 이스라엘 난민들을 수송하는 일을 도왔다. 사회적 정의를 행동으로 실천한 이 경험은 훗날 그의 도덕성 발달이론의 기초가 되었다. 1948년 콜버그는 시카고 대학에 입학해서 2년만에 학사학위를 취득하고, 같은 대학원의 심리학과에 입학했다.
학부시절 그는 철학과 문학을 통해 도덕적 전통을 배웠으며, 대학원 과정에서 Bruno Bettlheim, Carl Rogers, Sam Beck에게 임상적 이론과 실제를 배우게 된다. 콜버그는 피아제(Piaget)의 이론에 영향을 받아 도덕성 발달에 관심을 갖게 되었으며, 도덕적 문제에 대해 아동과 청소년을 면접하기 시자하였다. 그 결과가 ‘10세부터 16세까지의 사고와 선택유형발달’이라는 박사학위 논문이다. 콜버그는 어느 시대 사회를 막론하고 인간에게는 반드시 지켜야 할 보편적인 정의의 원리와 도덕률이 있다고 생각하고, 인간이 개인적인 욕구중심의 단계로부터 원리적 도덕성으로 이행해가는 과정을 그의 도덕성 발달이론의 근간으로 했다. 콜버그는 시카고 대학에서 1962년부터 1968년까지 교수로 재직했고, 1968년 이후 1987년 생을 다할 때까지 하버드 대학교의 교수로 연구에 몰두했다. 콜버그는 겸손하며, 나서기 좋아하지 않는 사람이었다. 그는 도덕성을 중심으로, 철학과 심리학 분야의 여러 가지 중요한 문제에 대해 깊이 사고했으며, 이들 주요 문제에 대해 학생들에게 신중하게 생각하도록 훈련을 하였다.
불행히도 콜버그는 그의 생애 마지막 20년 동안 열대병과 도덕적 이상주의와 현실간의 괴리로 인한 우울증으로 고통을 겪었으며, 59세의 나이에 자살로 삶을 마감하게 된다. 그는 행동이 일치하는 진정한 도덕인으로서의 일생을 살다간 우리 시대의 마지막 스승으로 기억되고 있다.

II. 콜버그의 도덕성 발달단계
콜버그는 피아제의 인지발달이론을 도덕성 분야에 적용시켜 다시 체계화하였다.

참고자료

· 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
· 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
· 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
· 인성교육의 이해와 실천 / 정창우 저 / 교육과학사 / 2015
· 영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016
· 아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013
· 인간성장과 발달이론과 실제 / 성경미, 현명선 외 3명 저 / KMS / 2014
· 전생애발달의 이론 - 정옥분 저 / 학지사 / 2004
· 최신 교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
· 교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014