(교직실무 E형) 방과후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과후 프로그램이란
2. 방과후 과정 운영
3. 방과후 과정 운영의 특성 및 유형
1) 방과후 과정 운영의 특성
(1) 방과 후 교육프로그램 내용
(2) 운영체제
(3) 인적 환경
(4) 물리적 환경
(5) 재정적 운영
2) 방과후 과정 운영의 유형
(1) 교육시간 운영
(2) 가정과의 연계 운영
4. 방과 후 과정의 계획안 예시
1) 월간 활동
2) 연간 활동
3) 특별 활동
4) 영역별 학습지도
5) 생활지도
6) 방과 후 과정의 계획안 예시
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

방과 후 프로그램 실시는 자녀양육이 더 이상 개인의 문제가 아닌 사회공동의 문제이며 자녀양육 지원제도의 부재를 극복하기 위하여 사회 국가적 방안으로 방과 후 프로그램이 등장하게 되었다.
또한 유아기의 중요성을 인식한 학부모들로 하여금 가정의 기능을 보충해 주며, 더 나아가 학부모 역할을 도와 줄 수 있는 유아교육기관의 다양한 역할 수행을 요구한다.
그러므로 시대적 요구에 따라 방과 후 프로그램은 교육과 보호역할, 건강 및 정서적 안정과 같은 다양한 서비스제공과 역할 요구에 의해서 방과 후 프로그램이 등장하게 되었음을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 방과후 과정 운영에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 방과후 프로그램이란

방과 후 프로그램의 1차적인 목적은 성인의 보호 없이 지내는 유아들을 위험하고 유해한 환경으로부터 안전하게 보호하는데 있다.
보호뿐만 아니라 교육도 함께 이루어지는 방과 후 프로그램이 마련되어야 한다는 입장이 대두되고 있다.
그리고 보호와 교육 외에도 개별적인 가정생활에서 유아가 경험하기 힘든 또래들과의 원활한 공동생활의 기회를 제공하는 것도 방과 후 프로그램의 중요한 목적이 된다.
또 다른 중요한 목적은 유아들이 건강하고 행복한 여가를 안전한 보호 속에서 누릴 수 있도록 배려하는 것이며 가정과의 연장이라는 측면에서 부모의 요구나 교육기관에서 요구하는 활동보다는 유아들의 성장과 발달상의 욕구충족을 우선해야한다.

방과 후 프로그램의 2차적인 목적으로 방과 후 운영 실태를 분석한 결과 유아의 실력 향상과 소질 개발에 도움이 되며 특히 소외계층의 교육기회 향상에 도움이 된다는 긍정적인 평가를 받고 있다.
그러나 방과 후 교육활동이 도입된 지 10여년이 경과했지만 방과 후 프로그램의 수요자인 학습자, 학부모의 참여율 및 만족도 그리고 사교육에 비해 교육 효과가 만족할 수준에 이르지 못하고 있는 등 아직 많은 과제를 안고 있는 것이 사실이다.
또한 허명순(2007)은 사회계층의 양극화가 가속화되고 있고 그에 따른 교육적 불평등 또한 갈수록 심화되고 있는 가운데 방과 후 프로그램에서의 특별활동은 많은 논란을 불러일으키고 있다고 보고 하였다.

참고자료

· 이영애 외(2015). 교직실무. 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 김혜경 외(2003). 방과후 보육프로그램. 창지사.
· 이순형 외(2002). 21세기 방과후 아동보육. 교문사.
· 강원도교육청(2014). 2014 유치원방과후과정 운영계획.
· 경기도교육청(2014). 방과후 과정 운영 내실화 계획.
· 장성이(2005). 보육시설에서의 방과 후 보육프로그램의 실태. 석사학위청구논문, 성결대학교 대학원.
· 홍영희(2004). 방과후 아동보육 시설의 운영현황과 개선방안. 석사학위청구논문, 동의대학교 행정대학원.
· 최순주(2002). 방과후 아동지도 프로그램 활성화 방안에 관한연구. 석사학위 청구논문, 한성대학교 행정대학원.