방통대 교육심리학 과제물, 가드너의 다중지능이론을 설명하고 교육적 시사점을 논하시오, 에릭슨 성격발달 8단계설 설명하고 교육적 시사점을 논하시오.

소개

안녕하세요, 방통대 간호학과14학번입니다.
교육심리학 공통과제물입니다.
레포트 점수는 30점 만점에 30점입니다.
참고문헌 꼼꼼히 적어놨고, 총 페이지수 10p 입니다.
참고하십시요~^.^
*복사 붙여넣기 식은 자제해주시고, 예시 레포트로 생각하여
참고하셔서 본인 스스로의 과제물을 만드시길 바랍니다*

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 지능의 개념
2) 다중지능이론의 개념
3) 다중지능의 8가지 영역
4) 이론의 특성
5) 교육적 시사점
2. 에릭슨의 성격발달 8단계 설
1) 성격발달이론
2) 성격발달 8단계
3) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
과거, 인간의 지능을 IQ의 결과로 평가하곤 하였지만, 인간의 지능은 논리-수학적으로 집중되어 있는 IQ로 정의하기에는 그 외적인 분야에서의 두드러진 지능을 갖고 있는 모습들을 볼 수 있었을 것이다. 따라서 인간의 지능은 선천적인 것인지, 후천적인 것인지로 정의내릴 수 있는지 의문을 갖게 된다. 성장 과정에서의 후천적 교육이나 환경 등에도 영향을 받을 수 있다고 생각되기 때문이다. 그 과정을 살펴보다 보면 개개인이 일생 동안 겪게 되는 상황이나 위기 또한 발견하게 될 텐데, 이 또한 우리의 인생에 어떠한 영향을 주는지도 궁금하다.
인간에게 다양한 지능이 존재한다는 가드너의 다중지능이론과, 에릭슨의 성격발달 8단계 설에 대해 알아볼 것이고, 각 이론의 교육적 시사점에 대해 생각해 보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 지능의 개념
지능은 학자에 따라 다르게 정의되고 있다. 지능검사를 처음으로 제작한 비네는 지 능을 “일정한 방향을 설정, 유지하는 경향성, 소망하는 결과를 성취할 목적으로 순응 하는 역량 그리고 자기비판력”이라고 정의했다. 터만은 지능을 “추상적 사상을 다루는 능력”이라고 정의하였고, 웩슬러는 “유목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하고, 환 경을 효과적으로 다루는 개인의 종합능력”이라고 정의하였다.
지능의 본질에 대한 명확한 학문적 의견일치가 없는 가운데에서도 지능의 개념과 지 능의 측정법은 발전되어, 지금은 어느 정도 의견의 일치를 보이고 있다. 게이지와 버 라이너는 심리학자와 교육학자들의 의견을 종합하면서 지능을 다음 세 가지의 능력, 즉 (1) 구체적인 것 (기계적 도구, 감각활동)보다 추상적인 것(아이디어, 상징, 관계, 개념, 원리)을 취급하는 능력, (2) 익숙한 사태에 잘 연습한 반응을 하는 것이 아니라 새로운 사태를 취급하는 문제해결능력, (3) 언어와 이와 비슷한 상징을 포함하는 추상 적인 것을 학습하고 사용하는 학습능력을 포함한다는 결론을 내리고 있다.

참고자료

· 김명희, 김향자 외 3명, 2009『다중지능이론과 교육의 실제』학지사
· 이성진, 박성수 공저, 1999『교육심리학』한국방송대학교 출판부
· 조화태, 김계현 외 1명, 2012 『인간과 교육』 knou press 한국방송통신대학교 출판부
· 차오신웨, 2014 『다중지능이론의 관점에 의한 중국 유아교육과정의 실제와 교사의 인식』석사학위논문, 한양대학교 대학원