[교육심리학] 1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

[교육심리학]
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
서론-본론-결론의 형식을 갖추었습니다.
다양한 서적, 학술지, 논문을 참고하여 작성하였습니다.
인용한 부분은 각주와 인용부호를 꼼꼼하게 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
2) 전통지능과 다중지능 이론 비교
3) 다중지능이론의 기본 원리
4) 다중지능이론의 8가지 영역
2. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명
1) 제1단계 영아기(0~1세) : 기본적 신뢰감 대 불신감
2) 제2단계 유아기(1~3세) : 자율성 대 수치심
3) 제3단계 놀이시기(3~6세) : 주도성 대 죄의식
4) 제4단계 학교시기(6~12세) : 근면성 대 열등감
5) 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란
6) 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
7) 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성
8) 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점
1) 공헌점
2) 비판점

Ⅳ. 결론

【 참고자료 】

본문내용

Ⅰ. 서론
가드너는 인간의 지능을 다양한 상징체계를 수반하고 다양한 문화 상황에서 가치 있게 여기는 지능들을 통합하는 다양한 종류의 인지능력으로서의 보다 광범위하게 개념화했다. 가드너의 다중지능이론에서는 8가지 지능이 우리 뇌의 여러 영역에 위치해 있으며 상호 관련되어있어서 경우에 따라 상호의존적으로나 독립적으로 작용한다고 하였다.
에릭 에릭슨은 인간발달 단계를 분석하고 연구하는데 있어서 사회심리학적인 접근방법을 사용했다. 한 인간의 발달과정이 과거나 개인의 영향으로 결정되는 것이 아니라 개인과 가정, 그리고 사회로부터의 유기적인 상호 작용에 의해서 형성이 된다고 보았다. 그리고 1단계~8단계의 발달과정이 반드시 전 단계의 성공적인 과정이나 실패를 통하여 나타난다고 보았다.
그러면 본문에서는 첫째, 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 교육적 시사점, 둘째, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 교육적 시사점을 논하여 보도록 하겠다.

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
다중지능이론은 미국 하버드대 교육학과 하워드 가드너 교수가 주창한 이론이다. 전통적인 지능 검사는 주로 언어적, 논리·수학적 영역에 국한되어 있어 인간의 지능 영역 중 많은 부분을 설명해 주지 못한다고 주장하고, 일상생활에서 문제를 풀 수 있는 능력을 8가지 분야로 나눠 인간의 지적 능력을 설명하려는 이론을 말한다.
다중지능 이론은 가드너(H. Gardner)에 의해 처음 제시된 개념으로, 가드너는 지능을 한 문화권 혹은 여러 문화권에서 가치 있게 인정되는 문제를 해결하고 산물을 창조해 내는 능력이라고 정의했는데, 이와 같은 정의를 바탕으로 인간의 지능이 8개의 독립적인 부분으로 구성된다는 다중지능 이론(Theory of Multiple Intelligence : MI)을 주장하였다.

참고자료

· 김삼복(1996)「에릭슨의 사회심리적 발달이론에 대한 한국적 이해와 비평」교수논총 7, 서울신학대학교
· 김지은(2010)「다중지능 이론에 기초한 초등미술 통합교육 지도법 연구」한양대학교 교육대학원 석사학위논문
· 김진규(2004)「프로이트와 에릭슨이론에 따른 성격형성에 관한 고찰」장안논총 제 24집
· 김현지(2012)「다중지능이론을 적용한 "기악영역 지도방안" 연구」국민대학교 교육대학원 석사학위논문
· 문유진(2009)「다중지능이론을 이용한 음악극 감상 지도방안 연구」경희대학교 교육대학원 석사학위논문
· 박노권(1998)「에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석」신학과 현장, Vol.8 No.-
· 박효정(1999)「다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색」한국교육, Vol.26, No.1
· 심우엽(1997)「다중지능이론과 학교교육의 개선에 관한 연구」교육학연구
· 양금희(2011)「기독교 유아 아동교육」대한기독교서회
· 임규혁(2004)「학교학습 효과를 위한 교육심리학」학지사
· 이혜림(2012)「다중지능 이론에 근거한 아동 체험놀이미술 프로그램 개발 연구」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
· 정옥분(2004)「전생애 인간발달의 이론」학지사
· 정정호(2013)「디자인융합인재의 창의성에 대한 다중지능 및 사고양식 유형 연구」홍익대학교 대학원 박사학위논문
· 정희영(2004)「기독교 유아교육론」교육과학사
· 최경숙,송하나(2010)「발달심리학 전 생애: 아동 청소년 성인」교문사
· Gardner H., 문용린 역(2001)「다중지능-인간지능의 새로운 이해」김영사