초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교의 운영계획서를 각 1개(총2개)를 수집한 후, 운영방식(a)과 프로그램 내용(b)을 비교하시오.

목차

1. 서론
2. 방과후학교 수업의 개념과 도입 실시 배경
3. 방과후학교의 목적
4. 방과후학교의 필요성
5. 방과후학교의 운영 방향 및 추진 체계
6. 홍농초등학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
7. 법성중학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
8. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
9. 결론
10. 참고자료

본문내용

1. 서론
최근 한국은 여성들의 학력수준이 높아지면서 1980년 42.8%에 그치던 여성 경제활동참여율이 2009년 49.2%에 이르렀으며(통계청,2010),기혼여성의 취업률 또한 2000년 39.9%에서 2005년 41.0%로 증가하였다(홍경은,2009). 이에 따라 정부는 취업여성이 일과 가정을 양립하도록 지원하기 위해 취학 전 자녀양육에 대한 정책적 지원을 점차 확대하고 있으며, 어린이집이나 유치원 등을 통해 다양한 보육서비스를 제공하고 있다. 그러나 일과 자녀양육의 양립 어려움으로 인한 취업여성의 노동시장 이탈 현상은 영유아기 뿐만 아니라 자녀가 초등학교에 입학한 시기 전후에도 두드러지게 나타나고 있다(이영민,2009).초등학교 입학 후 자녀가 혼자 있는 시간이 늘어남에 따라 부모는 자녀양육에 대한 부담이 더욱 증가하게 된다(서영숙, 2007). 따라서 맞벌이 가정의 취업모가 일과 자녀양육을 양립할 수 있도록 지원하기 위해서는 취학 전 자녀를 둔 취업모 뿐만 아니라 학령기 아동을 둔 취업모에 대한 사회적 지원도 함께 이루어져야 하지만 학령기 아동에 대한 사회적 지원은 영유아에 비해 상대적으로 적게 이루어져 왔다(노성향·조선하·박지희,2007).
그러나 최근 방과 후에 성인의 보호 없이 지내는 자기보호아동(self-carechild)과 혼자 열쇠로 현관문을 열고 들어가는 ‘열쇠아동(latchkeychild)’이 증가하게 되면서 돌봄자 부재로 인한 학령기 아동의 높은 사고 위험율과 사교육비의 증가 등이 점차 사회적인 문제로 부각되고, 이에 대한 새로운 정책들이 마련되기 시작하였다. 1995년 ‘특기적성교육’으로 시작된 ‘방과후 교실’은 2004년 ‘수준별 보충학습’과 ‘방과후보육’이 더해지면서 여러 명칭으로 불리던 일련의 프로그램들을 통합하여 ‘방과후학교’라고 불리게 되었다. 정부에 따라 명칭과 강조하는 부분은 다소 차이가 있었으나, ‘방과후학교’는 지속적으로 다양한 프로그램을 운영하여 학교 교육기능을 보완하고, 학교에서의 다양한 학습과 보육을 통한 사교육비 부담 완화,실질적인 교육복지 구현 등을 목적으로 추진되어 왔다(변종임·조순옥·최종철·박현정·김인숙,2009).

참고자료

· 창의시정연구본부, 이혜숙, 2012, 서울시 방과후학교 운영 실태와 활성화 방안 연구
· 문홍남(2011.2.). 방과후학교 초등돌봄교실의 효율적인 운영 방안
· 교육과학기술부(2013).방과후학교 활성화 워크숍 자료
· 김홍일.(2013). 방과후학교 운영 성과 및 향후 과제, 한국교육개발원
· 김신영(2010.). 방과후학교의 효율적인 운영방안 연구
· 김진환(2012). 중학교 방과후학교 실태 분석. 석사학위 논문. 동양대학교