[영어교수법] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시, 과업중심 교수법의 가치를 설명

소개

1. [영어교수법] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다.
2. 서론-본론-결론의 형식을 갖추었습니다.
3. 인용부분은 인용부호 및 각주를 활용하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과업의 개요
1) 과업의 정의
2) 과업의 유형
3) 과업을 설계할 때 유의점
2. 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의
3. 과업중심교수법의 특성
4. 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안
1) 박희정의 과업 수행 교수 모형
2) 과업중심 교수법을 활용한 듣기 지도
3) 그룹별 과업 활동
5. 과업중심 교수법의 가치

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

[영어교수법] 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의를 내리고, 본인이 속한 교육 환경에서 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시하고, 과업중심 교수법의 가치를 설명한다.

Ⅰ. 서론

일선 영어교육현장에서는 아직까지도 문법중심의 학습과 읽기 기능만 중요시하는 경향이 있다. 그래서 우리나라에서 초·중·고등학교와 대학교까지 영어를 공부해도 영어를 제대로 구사할 수 없는 사람이 많다. 이는 영어를 공부한 시간이나 비용에 비해 효과가 아주 적은 것이다.
최근 영어교육에서 구성주의 학습론이 등장하였고, 이에 교수 중심에서 학습 중심으로 전환하게 하여 내용 중심적이고, 과제 중심적인 학습이 등장하게 되었다.
과업중심 언어학습은 실생활과 관련된 과업을 제시해, 학습자가 자유로운 언어 사용기회를 경험하게 함으로써 목표어에 대한 의사소통 능력과 전략을 신장시켜, 언어가 과업수행의 과정에서 자연스럽게 습득 될 수 있다는 것을 중시한다.
그러면 본문에서는 과업중심 교수법의 정의, 과업중심 교수법을 통해 영어를 잘 가르칠 수 있는 방안을 제시, 과업중심교수법의 가치에 관해 논하여 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 과업의 개요

1) 과업의 정의
Long(1985)은 과업이란 “자기 자신을 위해서 또는 다른 사람을 위해서 자발적으로 혹은 어떤 보상을 기대하면서 수행하는 일들”이라고 정의를 내리고 있다.
Breen(1987)은 과업이란 “언어학습을 촉진시키는 목적을 갖고 있는 일련의 작업 계획들”이라고 정의하였다.
Nunan(1991)은 과업이란 “의사소통 과업에 대해 언급하면서 학습자가 언어의 형식보다는 의미에 초점을 맞추고 주의를 기울이면서 목표어로 이해하고(comprehending), 조작하고(manipulating), 표현하고(producing), 상호작용(interacting)하는 모든 것을 포함하는 교실활동(classroom work)”이라고 정의하였다.
Willis(1996)은 과업이란 “목표를 달성하기 위해 학생들이 의사소통의 목적으로 목표어를 사용하는 활동”이라고 정의하였다.

참고자료

· 고정은(2006)「課業 中心 敎授法을 통한 聽取力 向上에 관한 硏究」중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
· 김복현(2000)「수준별 과제 제시를 통한 자기 주도적 영어 의사소통능력 신장방안」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
· 김영호(2009)「중학교 영어교사의 과업을 통한 말하기 수업 연구」한양대학교 교육대학원 석사학위논문
· 김진철 외(1998)「초등 영어교수법」학문출판사
· 박희정(2000)「과제 수행 학습을 통한 기초 영어능력 향상방안」안동대학교 교육대학원 석사학위논문
· 서우리(2008)「과업중심 교수법을 통한 중학생의 듣기능력 향상방안」조선대학교 교육대학원 석사학위논문
· 이영아(2005)「‘不，没(有)’의 오류 분석을 통한 과제중심 지도방안」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
· 정대성(2000)「과업중심 영어교수법(TBLT)에 의한 의사소통 능력 향상연구」영어교육연구 제 20호