[특수아교육 A형] 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오

소개

특수아교육 A형 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
(1) 정신지체아동(지적장애아동)
(2) 지체장애아동
(3) 정서 행동장애아동
(4) 자폐성장애아동
(5) 학습장애아동
2) 특수아에 대한 학문적 정의
2. 장애아 통합교육의 개념
3. 장애아 통합교육의 동향
4. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육의 목적
5. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육의 효과
1) 장애유아에게 주는 효과
2) 비장애 유아에게 주는 효과
6. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육이 효율적으로 이루어지기 위한 조건
7. 유아교육기관에서의 장애아 통합교육이 효율적으로 이루어지기 위한 지원
1) 교사의 통합에 대한 의지
2) 부모의 지원 및 장애아동의 의식
3) 일반 학생들의 의식
4) 학습 프로그램과 자료의 지원
5) 보조인력 지원
6) 관리자의 지원
8. 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안
1) 학교 행정가의 협력
2) 교사들 간의 협력
3) 장애아동 학부모의 협력
4) 일반아동 학부모의 협력
5) 통합교육의 강화
6) 장애인에 대한 고등교육 강화
7) 장애인에 대한 평생교육 지원
8) 환경적 상호작용
9) 다른 분야와의 상호작용
10) 일반 유아교육과의 연계 강화
9. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애유아의 통합을 담당하고 있는 유치원 교사의 특수교육 전문성을 향상 시키는 것은 매우 시급하고 중요한 과제라고 하겠다. 그러나 이러한 전문성 향상의 필요성과 중요성에도 불구하고 현재 이루어지고 있는 유치원 교사의 특수교육에 대한 현직교육의 대부분은 연수 기회 및 연수기관의 부족 등 현직교육의 외적인 조건에 밀려 현장의 요구와 변화를 제대로 반영하지 못하고 있다. 따라서 우리는 주의 깊은 사전 준비와 계획에 의해 장애유아와 비장애 유아 모두 적합한 교육의 수혜자가 되도록 해야 한다. 그렇게 되지 않을 때 장애유아는 통합 교육에서 발달적 이익을 얻을 수 없으며, 비장애 유아도 방해받을 수 있는 것이다. 바람직한 교육이란 모든 개인이 최적의 교육을 받는 것이므로 교육 대상 모두에게 성공적인 교육 환경이 되도록 교육 제반 여건을 재구조화할 필요가 있다. 따라서 본론에서는 특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
특수교육이 국가적 교육체제로서 성립된 것은 18∼19세기로, 1755년 세계 최초의 농아학교가 C.M.레페에 의하여 파리에 세워졌고, 1784년에는 세계 최초의 맹아학교가 V.아위에 의하여 역시 파리에서 개교되었다. 이 맹아학교에서 채용한 수화법(手話法)과 점자법(點字法)은 맹아교육의 주류가 되어 유럽과 미국에 큰 영향을 끼쳤다. 특수교육 대상으로서의 특수아(exceptional children)에 대한 정의나 분류는 심리학·의학의 발달과 의무교육제의 실시를 배경으로 점차 분화되어 왔다.

(1) 정신지체아동(지적장애아동)
정신지체(mentalretardation)는 뇌 손상 때문에 지적 발달이 지체된 경우이다. 지적 발달이 지체되면 학습이나 행동에 많은 문제가 생길 수 있다. 뇌 손상의 정도는 아주 가벼운 경우와 매우 심각한 경우가 있어서 나타나는 증상도 무척 다양하다. 정신지체는 오래 전부터 미숙, 결함, 정신박약, 저능, 무능 및 우둔 등으로 불리어져 왔으며, 고대에는 백치와 바보로 불리어 왔다.

참고자료

· 이소현 (2006). 특수아동교육. 학지사.
· 편집부 (2007). 통합교육. 학지사.
· 권택환 외(2010). 특수교육법 해설. 교육과학사.
· 이소현 외(2001). 특수아동교육. 학지사.
· 김동일 외(2004). 학습장애아동의 이해와 교육. 학지사.
· 김용욱 외(2002). 학습장애아 교육의 이론과 실제. 대구대학교출판부.
· 국립특수교육원(2004). 장애학생의 이해와 지원. 국립특수교육원.
· 황윤한 외(1995). 일반교육-특수교육 완전통합을 위한 기초연구. 특수교육연구.
· 나원자(2000). 유치원 교사의 특수교육 전문능력에 관한 연구. 석사학위논문. 단국대학교 특수교육대학원, 서울.