[학교폭력예방및학생의이해] 중간, 기말시험 요점정리(학교폭력 예방 및 학생의 이해)

소개

교원자격취득 교직소양 '학교폭력 예방 및 학생의 이해' 과목, 중간 및 기말시험 대비를 위해 교재 내용을 요약정리한 파일입니다.
핵심 내용 위주로 선별하여 개조식으로 요약 정리하였으니, 서술형 및 객관식 문제 풀이에 도움이 될 거라고 생각합니다.

* 교재: 학교폭력 예방 및 학생의 이해(제2판, 홍경선, 2022.3.10.)
* 범위: 제1장 ~ 제13장
* 요약 내용 중 핵심 내용은 밑줄, 굵은 글씨체로 강조
* 34개 주제별 핵심 요약정리

열심히 학습하시어 좋은 성적 거두시길 바랍니다.

목차

1. 학교폭력 일반내용
2. 폭력의 특성
3. 아동기의 특성
4. 청소년기에 대한 학자들의 주장
5. 폭력행동의 감소 방안
6. 학교폭력의 현황
7. LEE가 규정한 방관행동 유형 분류
8. 방관자 개입 효과
9. 집단 괴롭힘의 유형과 설명
10. 메슬로우의 욕구이론과 따돌림
11. 콜로로소의 가해자 유형
12. 가해자 특성
13. 언어의 상대성 이론학자 “워프”의 이론
14. 놀림과 조롱의 차이
15. 사이버 언어폭력의 유형
16. 성폭력의 특성
17. 노동부의 성희롱
18. 성폭력 관련 법률
19. 사이버불링의 특성
20. 디지털 시대의 학부모 행동
21. 학교폭력과 사이버불링
22. 학폭법에서 규정한 학교폭력의 적용 범위
23. 학폭법에 규정 위원회와 소속
24. 소년법에 규정된 나이별 구분
25. 보호처분의 의미와 종류
26. 학교장 통고제도
27. 학교폭력에 관계된 학교장의 임무
28. 학교폭력 전담기구의 사안조사 시 면담 고려사항
29. 학교폭력의 분쟁조정 목적
30. 학교폭력과 학교문화
31. 학교폭력 사건 처리절차
32. 공격적 가정과 아이의 행동 패턴
33. 벽돌담형 가정의 특징
34. 청소년기 자녀와 대화 방법

본문내용

1. LEE가 규정한 방관행동 유형 분류 (제3장_학교폭력의 실태, 84~86쪽)
○ 손씻기형: “나와는 상관없는 일이야.”
- 피해자가 도움을 요청하더라도 개입하려 하지 않음
- 자신의 책임을 부정하고 중재를 거부하며 피해자를 비난함

○ 중립형: “어느 쪽도 편들고 싶지 않아.”
- 분명히 한쪽이 우세하고 다른 한쪽은 무력한 상황에서도 공정성과 무비판적인 태도를 보임
- 이에 따라 피해자들은 중립성에 대해 부정적 감정을 느끼기도 함

○ 장막형: “진실은 양쪽 어딘가에 있어.”
- 모은 것은 생각의 문제라고 여기고 누가 옳은지 그른지 판단하기를 거부함
- 상대로부터 영향력을 뺏는 것과 같은 괴롭힘은 상대를 공격하는 것과는 구분된다고 여김

○ 평형형: “나는 문제를 만들고 싶지 않아.”
- 폭력에 끼어드는 데 겁을 먹음
- 표면적으로 평화를 유지하면서 감정, 특히 피해자의 감정을 느끼는 것을 꺼림
- 가해자와 좋은 관계를 유지해 온 사람이라면 폭력행동에 끼어듦으로써 가해자와의 관계에 문제가 생길 것을 우려하기도 함

○ 혼란형: “보기보다 상황이 복잡해.”
- 학교폭력의 특성을 모두 이해하고 이에 관한 분명한 답을 얻기 원하기 때문에 혼란스러워함

○ 미완의 그림형: “나는 모든 정황을 알지 못해.”
- 상황과 관련된 사람들을 모두 알지 못한다는 이유로 개입을 미룸

○ 유경험형: “나는 다시 당하고 싶지 않아.”
- 과거 자신이 학교폭력 피해를 본 경험으로 인해 개입을 꺼림

○ 잔챙이형: “내가 개입해도 달라질 게 없을 거야.”
- 자신의 노력이 큰 영향을 주지 못할 거라는 생각에 개입하지 않음, 이는 단순히 자기비하 때문이라기보다는 상황에 대해 충분히 염려하지 않기 때문일 수 있음
- 이들은 종종 자신의 이러한 태도에 대해 죄책감이나 무력감을 표현하기도 함

참고자료

· 학교폭력 예방 및 학생의 이해(제2판, 홍경선, 2022.3.10.)