[교수학습론]교수학습론 시험(오스벨의 유의미학습, 가네의 수업의 조직, 교수학습의 형태, 수업과 매체, 학습성과의 평가)

소개

교수학습론 과목의 기말고사를 대비하여..
범위내의 문제들을 정리한 것입니다.

목차

제 5장. 유의미학습 이론(Ausubel 이론의 핵심)
(1) 학습의 유의미성
(2) 포섭의 유형
(3) 선행조직자와 유의미성
(4) 학습과제의 제시방법 =교재의 구조화

제 7장. 수업의 조직 - 학습과제 영역별 수업원리
1. 언어정보 또는 지식의 학습
2. 지적 기능의 학습
3. 인지전략의 학습
4. 운동기능의 학습
5. 태도의 학습

제 8장. 교수학습의 형태
1. 소집단활동의 유형
2. 학습의 성격에 따른 교수학습의 형태

제 9장. 수업과 매체

제 10장. 학습성과의 평가
1. 평가의 개념
2. 평가관의 변화(양적평가와 질적평가)
3. 수행평가의 개념

본문내용

제 5장. 유의미학습 이론(Ausubel 이론의 핵심)

인지구조란 어느 한 시점에서 학습자가 유용하게 사용할 수 있는 사실, 개념, 원리 및 이론 등으로 이루어진 학습자의 현재의 지식체계를 뜻한다. 오즈벨에 의하면 인간의 인지구조는 일종의 위계관계를 이루고 있어서 위계의 최상부에는 가장 포괄적이고도 추상적인 개념이 위치하고 있고 그 아래로 점차 덜 포괄적인 하위개념 및 지식들이 연결되어 구성되어 있다.

(1) 학습의 유의미성
학습이 유의미한 것이 되려면 학습할 새로운 지식 또는 과제가 학습자의 인지구조와 관련을 맺어 정착되고 그것이 학습자에게 어떤 심리적 의미를 부여해주어야 한다.
학습과제는 인지구조와 마찬가지로 위계적인 구조를 지니는데, 최상부에 있는 포괄적 개념이 최하부에 있는 특수사례를 포섭할 때 유의미학습을 일으킬 수 있다.
유의미학습이 성립되기 위해서는 3가지 유의미성이 요구된다
① 논리적 유미의성
그 과제자체가 유의미해야한다는 것으로 실사성과 구속성을 띄어야한다. 실사성이란 그 과제를 어떻게 표현하더라도 그 의미가 변하지 않는 성질을 말한다. (예 - 정삼각형의 정의) 구속성이란 임의적으로 맺어진 관계라 하더라도 하나의 관습이 되었을 때는 그 관계가 임의로 변경될 수 없는 성격을 의미한다. (예- 개를 dog<영어>, chien<불어>)

참고자료

· 없음