교육심리 기말고사 핵심어 정리

목차

1. 5장. 학습자의 동기
1) 5-1 행동주의 동기이론 (충동감소이론, 반응경향성)
2) 5-2 인본주의 동기이론 (욕구위계이론)
3) 5-3 인지주의 동기이론 (자아효능감이론, 목표지향이론, 귀인이론)

2. 6장 생활지도와 상담
1) 6-1 생활지도의 개념, 학생이해 활동
2) 6-2 학교상담의 특성
3) 6-3 반영하기, 질문하기
4) 6-4 정신분석 상담 (부적응의 원인, 방어기제의 개념, 방어기제의 유형)
5) 6-5 합리적 · 정서적 상담
6) 6-6 상호교류분석 (부적응의 원인, PAC 자아)
7) 6-7 Holland의 인성이론
8) 6-8 Super의 진로발달이론
9) 6-9 집단상담(장점, 단점, 유형)

3. 8장 심리 측정과 교육평가
1) 8-1 평가관 (선발적 관점, 발달적 관점)
2) 8-2 진단평가, 형성평가, 총합평가
3) 8-3 검사도구의 양호도 (타당도, 신뢰도)

본문내용

5-1 행동주의 동기이론 (충동감소이론, 반응경향성)
** 행동주의 동기이론
- 눈에 보이지 않는 동기에 대한 관심 x
- 높은 빈도의 반응을 일으키는 강화자로서 동기를 이해
* 신행동주의 대표자 Hull의 충동감소이론
- 모든 행동이 욕구 · 충동에 의해 긴장을 감소시키는 방향으로 진행됨
- 충동이란 인간의 행동빈도를 증가시키는 내적 욕구상태 또는 결핍상태
- 일차적 충동: 배고픔, 목마름 등과 같은 생물학적 욕구에 의해 자극
- 이차적 충동: 창작, 사랑 등과 같은 일차적 충동과의 연합과정에서 발생
- 습관강도: 자극과 반응 간의 짝지어지는 정도
- 반응경향성: 충동 x 습관강도. 습관강도에 의해 형성된 행동이라도 상황에 따른 인간의 구체적인 충동관계에 보다 큰 영향을 받음
# 시사점
1. 초등학교 수준에서는 다수의 학생에게 제공되는 보편적 강화자가 효과적이다.
2. 중고등학교 수준에서는 상징적 강화자나 희소성이 있는 강화자가 효과적이다.
3. 학생의 동기를 지속적으로 유발시키려면 교사는 철저한 강화계획을 수립해야 하며, 즉각적인 행동변화를 이끌 만한 외적 동기를 적절하게 사용해야 한다.
4. 학생의 수준과 선호에 맞는 강화물을 제공해야 한다.

5-2 인본주의 동기이론 (욕구위계이론)
** 인본주의 동기이론
- 인간의 전체적인 부분들을 검토하지 않고, 학습과 동기에 미치는 영향에 관심을 갖는 것은 잘못됨
- 개인의 지각과 내부 욕구 강조
- 중심개념: 자아개념
- 동기는 모든 인간 존재의 성장과 발달의 원인이 되는 내부적이고 활동적인 힘
- 인간은 성장가능성의 존재
* Maslow의 욕구 위계 이론
- 인간은 내적 욕구를 가지고 태어나며 이 욕구를 만족시키기 위해 노력함. 그러나 동기를 단순히 생물학적 만족이나 긴장의 감소를 위해 사용하는 것이 아닌 자아실현 추구를 위해 사용
- 기본욕구, 결핍욕구: 생리적 욕구 -> 안전의 욕구 -> 소속과 애정의 욕구 -> 자존감의 욕구
- 고등욕구, 성장욕구: 지적 욕구 -> 심미적 욕구 -> 자아실현의 욕구

참고자료

· 없음