<한국어문어교육론> 시험 공부 자료

소개

한국어교사가 되기 위해 들어야 하는 과목 '한국어문어교육론' 공부 자료입니다. 문어교육론에 대한 거의 대부분의 내용을 담고 있으며 이 자료를 통해 중간/기말고사를 보아도 무방할 정도로 12페이지의 방대한 분량을 담고 있습니다. 또한 문어교육론에 대한 보고서나 논문, 발표 PPT를 만들 때에도 유용할 자료로 직접 만든 표는 암기에 도움이 될 정도로 깔끔하게 완성되어 있습니다.

목차

1. 언어의 정의
2. 문어와 구어의 비교(거시적 관점)
3. 문어와 구어의 문법 구분
4. 읽기의 정의 - 여러 학자의 정의 통합
5. 읽기의 관점 4가지
6. 읽기 수행의 유형
7. 읽기 교육의 정의
8. 읽기 능력
9. 읽기 교육의 필요성 6가지
10. 읽기의 목적
11., 스키마 이론
12. 읽기 수업 구조 - 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후
13. 쓰기의 정의 및 개념
14. 쓰기의 과정
15. 쓰기 구성 요인
16. 쓰기에 대한 이론적 접근 - 형식주의 작문이론, 인지 구성주의 작문이론, 사회 구성주의 작문이론, 장르 중심 작문이론
17. 쓰기 교육의 목표점
18. 한국어 쓰기 교육의 단계별 목표
19. 쓰기 지도의 기본 원리
20. 쓰기 과정 단계별 지도와 전략
21. 쓰기 교육에 유용한 교수 학습 모형 - 현시적 교수 학습 모형, 워크숍 중심 쓰기 교수 학습 모형, 장르 중심 쓰기 교수 학습 모형
22. 쓰기 교사의 역할
23. 학습자 작문에 대한 피드백 - 교사 피드백, 교사 · 학생 면담을 통한 피드백, 동료 피드백
24. 쓰기 평가 유형
25. 채점 방법

본문내용

1. 언어의 정의
인간의 언어는 사회생활을 유지하고 인간다운 삶을 유지할 수 있기 때문에 언어는 인간생활에 필수적인 요소라 할 수 있다. 언어는 인간의 가장 중요한 행동특성 중 하나로 다른 사람과의 상호작용에 있어서 기본적인 수단이 되며, 음성이나 문자를 통하여 생각과 감정을 표현하는 체계적 수단으로 언어의 발달은 다른 발달영역들 간의 기능수준을 고려하여 인식해야 한다.

<중 략>

3. 문어와 구어의 문법 구분
그 간의 대다수의 교재, 심지어는 말하기-듣기와 관련된 논의에서조차 구어에 대해서는 하루지 않았거나 문어를 당연하게 전재해왔다, 말해지는 것은 쓸 수 있다. 문어는 사실 이러한 전제에서 출발하고, 문어의 체계 혹은 문법은 언중의 합의를 전제로 규범화되고 기술되고 교육되어 왔다. 그러나 문어로는 억양, 악센트, 길이, 세기의 정도, 소리의 성질, 휴지, 머뭇거림 등을, 더 나아가 A라는 사람이 하는 말과 B라는 사람이 하는 말임을 구분할 수 있는 특성들까지 표현할 수는 없다. 문어에 반해 구어는 운율적 특징 및 다양한 소리의 특징이나 성질 등을 구분해 주는 특징이 있는데, 심지어는 비언어적인 요소들도 발화/말하기에 수반되고, 그런 장치들을 문어는 표현할 수 없는 것이다, 문어에서 구어적 특징을 표현하지 못하는 약점을 만회하려는 노력은 제한적으로 있는데 ‘구두점’의 도입이 그것이다, 한국어의 경우도 구두점의 사용 및 띄어쓰기 등은 20세기에 와서다. 영어의 경우 ‘형태소-낱말-구-절-문장’의 구분을 갖는데 이들 경계를 구분하는 기능 및 마침표, 물음표, 느낌표 등을 통해 문장의 기능을 표시할 수 있었으며, 따옴표의 도입은 구어 표현의 기회가 되기도 했다. 또 하나 구어와 문어의 차이를 인정해야 하는 이유는 구어가 갖는 몇 가지 특징들은 언어 특수적이기 때문이다.

★4. 읽기의 정의 - 여러 학자의 정의 통합
읽기란 문자로 된 글을 단순히 읽는 것만이 아니라 읽은 텍스트를 이해하고 텍스트로부터 새로운 정보를 얻을 수 있는 것이며, 텍스트와 독자의 상호작동에서 이루어지는 이해 처리 과정이다.

참고자료

· 최정순, 『한국어문어교육론』, 2019