<특수아동교육> 이소현, 박은혜 저(2011) 요약 정리

소개

대학에서 흔히 특수교육학개론 수업의 교재로 사용되는 <특수아동교육> 이소현, 박은혜 저(2011) 의 요약 정리본입니다. 일반교사 교직 양성과정에서 필수인 특수교육학개론 수업에서는 일반적으로 교수방법은 제외하고 각각의 장애 종류에 따른 특성을 배우게 되는데, 그 내용을 총망라하여 정리하였습니다.(교수방법 제외)

목차

제 1장. 특수아동과 통합교육
제 2장. 통합교육의 이해
제 3장. 지적장애
제 4장. 학습장애
제 5장. 정서 및 행동장애
제 6장. 자폐범주성장애(가장 많이 사용되는 용어)
제 7장. 의사소통장애
제 8장. 청각장애
제 9장. 시각장애
제 10장. 지체장애 및 건강장애

본문내용

제 1장 특수아동과 통합교육
1) 특수아동의 정의
● 특수아동: 자신의 잠재력을 개발하기 위해 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동(정신적 특성, 감각 능력, 신경 근육이나 신체적 특성, 사회 및 정서적 특성, 의사소통 능력, 복합적인 장애 항목에서 평균, 전형성 외)
● 장애를 지칭하는 다양한 용어의 정리
손상(impairment) : 신체나 내장의 특정 부위가 상실되거나 그 기능이 감소된 상태 ex) 다리가 없는 경우
무능력(disability) : 손상으로 인항 특정 과제를 수행할 때 사람들이 보편적으로 수행하는 방법으로 수행하기 어려운 상태 ex) 다리가 없어서 다른 사람처럼 걸어서 이동하지 못하는 경우
불이익(handicap) : 손상이나 무능력으로 인하여 환경과의 상호작용에서 문제나 불이익을 경험하게 된 상태
ex) 다리가 없어서 의족을 착용하고 또래와 함께 축구 시합을 하는 경우
가장 포괄적인 의미/환경과의 상호작용 결과, 환경이 좋으면 장애요인이 발현되지 않음(ex 전동 휠체어로 자유롭게 이동 가능 -> 불이익 x)
● 장애 위험 아동(at-risk children) : 현재 장애를 가진 것으로 진단되지는 않지만 학교에서의 성취를 제한받거나 장애가 나타나게 될 조건을 지니고 있는 아동 ex) 방임, 학대되는 아이들
-> 결정적 시기에 지원, 예방 필요
● 특수아동으로 분류되기 위해 필요한 차이는 개인적으로 매우 다양하다. 일반 아동과 다른 신체적, 사회적, 학업적 특성으로 인해 특수교육 서비스를 필요로 할 정도라고 진단된 경우 특수아동으로 분류한다.
● 일반 아동과의 차이로 인해 특수아동으로 분류되지만 여러 측면에서 일반 또래들과 비슷한 특성을 지닌다. 다른 아동과 유사한 발달 및 행동 특성을 지니고 있으므로 결함(장애)보다는 능력(잠재력)을 고려한 교육을 제공해야 함.

2) 특수아동 분류
● 장애인 등에 대한 특수교육법
등 : 발달지체(장애명 아님, 소견서를 받으면 특수교육 받을 수 있음), at risk, 다문화
장애인 의무교육 : 유, 초, 중, 고/ 영아는 무상교육

참고자료

· 없음