교육학 총정리 part4

목차

1. 파이너의 재개념주의
2. 잠재적 교육과정의 부정적 측면
3. 맥그리거의 XY이론
4. 보울스와 긴티스의 경제재생산이론
5. 분산적 지도성
6. 발전교육론
7. 창의력 신장을 위한 PMI법과 체크리스트법
8. 드리븐의 규범교육
9. 카텔의 유동적 지능과 결정적 지능
10. 타일러 목표진술의 원칙
11. 앵커드 수업모형
12. 인지적 도제이론
13. 목표기반시나리오
14. 발견학습모형
15. 상황학습이론
16. 상보적교수법
17. 기대가치이론
18. 평가에 있어서 신뢰도를 높이는 방법
19. 절대평가와 상대평가의 장단점
20. 형성평가 도구를 제작할 때 유의할 점

본문내용

1. 파이너의 재개념주의
파이너는 자아성찰을 통해 진정한 내적 세계를 알게 되고, 문화적ㆍ사회적 제약들이 무엇인지 깨달음으로써 자신은 물론 타인까지도 해방시킬 수 있도록 하는 것이 진정한 교육이라고 보았다. 파이너에 의하면 진정한 교육은 자아성찰을 촉진하기 위해 이루어져야 하며, 이는 학습자의 경험을 분석하여 교육에 대한 이해를 촉진하는 방법으로 이루어져야 한다고 보았다. 이를 Currere의 방법론으로 이것이 교육에 적용될 경우 이를 Currere의 자서전적 방법이라고 한다.

2. 잠재적 교육과정의 부정적 측면
잠재적 교육과정이란 학습자가 무의식적으로 학습하게 되는 것으로 학교에서는 보통 복종과 순종의 습관, 시험을 통한 경쟁, 시기, 질투, 무의식적으로 자신의 감정을 통제하는 방법 등을 배운다. 먼저, 학생의 복종과 순종의 습관을 해소하기 위해 교사는 학생 간의 활발한 긍정적 상호작용을 하도록 노력할 필요가 있으며 항상 학생들에게 온화한 미소로 대할 필요가 있다. 또한, 학교에서 경쟁, 시기, 질투 등을 학습한 학생의 습관을 해소하기 위해 교사는 상대평가를 통한 평가방식이 아닌 절대평가의 방식으로 이를 해소할 수 있으며, 학습방법 또한 협동학습, 토론학습 등을 통한 수업방식으로 바꿀 필요가 있다. 그리고 무의식적으로 자신의 감정과 욕구를 통제하는 습관을 갖춘 학생들의 경우 창의성 표출에 있어서 제약을 받기 때문에 교사는 이러한 문제를 해결하기 위해 발산적 질문을 함으로써 학생들의 창의성을 신장할 필요가 있으며, 밝은 학급분위기를 조장함으로써 학생들의 자신의 생각을 마음껏 표출할 수 있는 환경을 제공할 필요가 있을 것이다.

3. 맥그리거의 XY이론
맥그리거는 인간유형을 크게 X인간유형과 Y인간유형으로 구분하였다. X인간관을 주장하는 학자들은 인간은 본능적으로 행동하며 강제적으로 동기화된다고 주장한다. 즉, 일을 하는데 있어 외적인 물리적 동기와 외적 자극이 필요하다.

참고자료

· 없음