'사회복지 분야에서 조사연구 과정'사회복지조사론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 연구주제
2. 연구주제 설정 이유
3. 조사 연구의 목적
4. 변수에 대한 개념 및 연구대상
5. 자료 수집 방법
6. 측정(설문지 작성)
7. 자료분석
8. 연구의 활용성

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사회복지 분야에서 조사연구 과정의 특징은 문제의 연구에서 가설 검증에 이르는 단계를 다시 반복적으로 수행하게 되고, 이러한 과정을 거쳐 점점 정교한 조사연구 과정으로 나아가게 된다. 이러한 특징을 지닌 조사연구의 과정을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 준비단계 이다. 문제의 구성 및 이론의 탐색 과정으로 조사를 실시하고자 하는 주제를 설정하고 어떠한 부분을 지속적으로 관찰하고 결과를 해석할 것인지를 정한다.
둘째, 계획단계이다. 이 단계에서는 연구방법 선정과 진행, 연구 참여자 선정, 자료 수집과 분석이 이루어진다. 이 과정에서는 표본추출이 임의적으로 이루어진다. 따라서 구성된 문제의 특성을 가장 잘 나타내는 대상인가를 판단하여 표본을 추출한다. 표본이 추출되어 연구대상이 선정되면 연구대상에 대한 자료를 수집해야 한다. 이 때, 수집되는 자료는 신뢰성이 있는 자료여야만 연구가 타당하다고 할 수 있다. 수집되는 자료는 다른 자료와의 비교를 위하여 정리되고 부호화한다.

Ⅱ. 본론
사회복지사로서의 나의 관심분야는 장애인 복지이다. 따라서 장애인 복지 분야에 관해 주제를 설정하고 조사계획서를 작성하기로 하겠다.

1. 연구주제

중등학교에서 장애인식개선교육이 중등학생과 교직원들을 대상으로 장애이해에 어떠한 영향을 미치는가
- 특수학급이 설치된 일반 중ㆍ고등학교를 대상으로

2. 연구주제 설정 이유
과거 장애학생이 일반학교에 입학하려 하면 그가 지닌 장애를 이유로 입학을 거부하는 사례가 종종 있었으나 장애인 등에 대한 특수교육법의 차별금지 조항에 따라 각급학교의 장은 특수교육대상자가 그 학교에 입학하고자 하는 경우에는 그가 지닌 장애를 이유로 입학을 거부하는 등 차별이 있어서는 안 된다. 따라서 장애학생이 특수교육대상자로 선정되었다면 특수교육대상자의 장애정도, 능력, 보호자의 의견 등을 판단하여 거주지에서 가장 가까운 일반학교의 일반학급, 일반학교의 특수학급 등에 배치할 수 있다. 이렇게 일반학교에 배치된 특수교육대상자는 일반 학생들과 함께 수업을 받게 되는 데 일반 학생들과 함께 수업을 받으면서 그들의 좋은 행동을 모방하고 훗날 사회에서 함께 살아가기 위한 연습을 하게 된다. 그러나 단순히 물리적 생활공간에서 함께 생활한다 하여 일반학생들에게 동급학생으로 인정받기란 어렵다. 또한 교직원 역시도 다양한 특성을 지닌 특수교육대상자를 이해하기란 어려울 것이다. 따라서 특수교육대상자가 배치된 일반학교에서는 다양한 장애이해교육과 장애인권교육이 이루어지고 있다. 이러한 장애인식개선교육이 중등학교 학생들에게 장애학생에 대한 심층적 이해를 도모하는지 알기 위해 연구주제를 설정하였다.

참고자료

· 사회복지사를 위한 질적연구 - 최옥채 지음 / 신정
· 사회복지조사론 - 김치영, 최용민 공저 / 동문사
· 사회복지조사방법론 - 김귀환, 김기원 외 공저 / 나눔의 집