임용고시 초등과학 - 2009 지도서 총론(지총) 정리

목차

1.3-4 학년군(3-1, 4-1) 교과서 특징
2.과학적 논리(과학적 방법)의 유형
3.자유 탐구 지도 방법ㆍ유의점
4.과학 학습 이론
5.과학 수업방법
6.과학 학습 평가

본문내용

<학습자 중심형> 학습자 중심/학습자 지원형 구분하기!
1. 경험-경험학습모형
: 학생에게 비교적 생소한 학습, 학습목표가 구체적 경험 요구, 자연현상/사물의 경험이 적은 저학년(전조작 단계) 학생의 자연현상 경험 기회제공
특징: ① 학생의 구체적이고 조작적인 감각 경험 강조(사물 직접 다룸) ② 학습활동이 기초탐구기능에 강조-관찰과 분류 초점
③ 특정한 내용 목표를 가지지 않음
2. 귀남적-발견학습모형: 학습 내용 전개 시 구체적 사례에서의 출발이 좋음, 주요 개념이 다양한 사례의 관찰을 통해 알아내는 게 바람직
특징: 자연의 사물과 현상을 관찰하고 기술하는 과정을 통해 규칙성을 (학생 스스로)찾고 그 결과를 일반화 하는 귀납적인 과학 활동(학습자중심), 구체적 조작기 학생에게 적합
유의점: (학생이 중심이므로) 직접제시하거나 교사통제는 최소화하여 학생 스스로 참여할 수 있게 한다.
3. 가설검증-탐구학습모형 : 문제 해결을 위해 가설 세우고 검증이 바람직, 주요 학습 목표가 과학 탐구 능력의 신장, 주요 학습내용에 원인-결과 관계가 들어 있음
특징: ‘가설 검증 수업모형’ 고학년에게 적합=형식적 조작단계=통합탐구 기능 많이 사용
4. 실생활-STS모형: 실생활 문제와 밀접, 학생이 해결방안 찾아can, 해결방안의 실천이 요구- 과학과 실제(실생활)문제/사회문제와 연결

<학습자 지원형-구성주의적 학습모형: 인지갈등으로부터 출발>
5. 교사 도입-순환 학습모형(5E, POE) : 학생들이 활동을 통해 주요 학습 목표를 스스로 설정하기 어려움, 학습할 개념이 일상용어와 많이 다름, 교사가 주요개념을 설명해 주어야 함
유의점: 탐색단계에서 인지적 갈등을 효과적으로 일으킬 수 있는 간단한 실험을 구안해 제공
6. 오개념 보유-개념변화 학습모형 : 수업 전 가진 선개념 중 오개념을 인지적 갈등을 통해 올바른 과학적 개념으로 변화
유의점: 새로운 개념 평가단계에서는 학생이 얼마나 성취했는지 알아보는 것이 아님, 새로운 개념이 얼마나 적절한지를 평가

참고자료

· 없음