발달장애 학생에게 적절한 여가활동의 기회를 제공하여 정서적 안정과 심리적 건강을 증진하고

목차

1. 사업명
2. 사업의 필요성
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
6. 예산계획
7. 향후운영계획

참고자료

본문내용

1. 사업명: 발달장애 학생 적절한 여가활동 기회 제공 정서적 안정과 심리적 건강을 증진하고, 사회성과 자아존중감을 향상시키는 프로그램

2. 사업의 필요성

1) 대상자 욕구 및 문제점

조인수와 류현주(2003, 2004)는 정신지체 학생의 사회적 기술 평정척도구성요소로 협력, 자기주장, 자아통제 등이 있다고 하였다. 체계화된 여가교육활동에서 정신지체 학생의 사회적 기술은 프로그램을 실시한 집단과 남녀혼성집단에서 더 효과적이었다고 한다. 정귀순과 김현진(2005)은 방과 후 통합볼링 활동을 통한 장애, 비장애 학생의 사회적 능력에 미치는 효과를 알아봤다. 그 결과, 비장애 학생에게는 사회적 능력이 길러지고 장애학생에게서는 의사소통능력과 상호작용능력, 여가 인식, 여가와 관련된 기술 등이 증진하였고 문제행동은 감소하였다고 한다. 조임성과 이인경(2009)은 지역사회중심의 교육활동이 정신지체 학생의 여가활동 기술의 습득과 일반화 및 유지에 미치는 효과에 대해 알아봤다. 지역사회중심의 볼링장, 수영장, 스케이트장 이용하기 등의 여가활동 기술을 습득하는 것이 정신지체 학생에게 여가활동 기술을 일반화하고 유지하는데 효과적이라고 하였다. 서지훈과 신진숙(2010)은 특수학교에 다니는 지적장애 학생의 여가활동 프로그램은 장애 학생 자아정체감, 자아존중감에 좋은 영향을 준다고 하였다.

이렇듯이 학령기 지적장애인의 여가는 지역사회 속에서 이루어져야한다. 더불어 장애인들이 사회의 구성원으로서 살아가기 위해 사회적 기술과 능력을 기를 수 있는 다양한 여가활동 프로그램과 여가활동 기관의 필요성을 주장하고 있다. 한편 지적장애 학생의 여가를 알아본 연구로, 김정효와 이정은(2008)은 정신지체 특수학교 고등부 졸업생 어머니들과의 면담을 통해 살펴본 지적장애인들의 여가생활을 알아봤다. 그 결과, 장애인이 취업한 경우 시간적, 신체적 여유가 없어서 TV 시청하기, 이메일 쓰기, 음악 감상하기, 그림그리기 등 가정 내에서 혼자서 여가생활을 하는 경우가 많다고 한다.

참고자료

· 사회복지 개발과 평가 황성철 공동체
· 프로포절 작성의 실제 김승의 공동체
· 사회복지공동모금회 우수프로포절 사례집 2011
· 사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강병로 나눔의집
· 사회문제론 박정호 여진주 신정
· 보건복지가족부