2025학년도 2학기 장애인상담과교육 15p

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
2.1 주제 선정 이유와 근거: 성인 발달장애인의 디지털 리터러시
2.2 법적 근거
2.3 실제 교육 사례(국내·국외)
2.4 프로그램 설계 시사점(요약)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

오늘날 사회는 인공지능(AI), 빅데이터, 사물인터넷 등 디지털 기술 중심의 구조 전환 속에서 모든 시민의 삶이 재편되고 있다. 이러한 변화는 단순한 기술 혁신을 넘어, 인간이 사회에 참여하고 소통하며 자립하기 위해 반드시 갖추어야 할 디지털 역량(digital literacy) 을 필수적 기초능력으로 만든다. 그러나 장애인 집단, 특히 성인기 발달장애인은 여전히 이러한 사회 변화 속에서 정보 격차와 학습 격차를 경험하고 있다.
국내 통계청의 ‘장애인 실태조사’(2023)에 따르면, 발달장애인의 디지털 기기 활용률은 비장애인의 절반 수준에도 미치지 못하며, 대부분 스마트폰 기본기능(통화, 문자) 사용에 머무르는 것으로 나타났다. 정보 접근성과 학습의 기회 부족, 그리고 사회적 고립감은 발달장애인의 고용과 자립을 더욱 어렵게 한다. 이처럼 디지털 기술이 일상생활의 핵심 도구가 된 상황에서, 장애인의 디지털 역량 강화는 평생교육의 핵심 과제이자 사회통합의 출발점이라 할 수 있다.
한국의 「평생교육법」은 제20조의2에서 ‘장애인 평생교육시설’을 명시하고, 국가와 지방자치단체가 그 설치·운영을 지원하도록 규정하고 있다. 또한 「평생교육법 시행령」 제12조의3에서는 장애인 평생교육시설의 운영비 지원 근거를 구체화하며, 장애인 평생교육의 제도적 기반을 강화하고 있다. 최근에는 ‘장애인 평생교육이용권(바우처)’이 도입되어, 성인 발달장애인에게도 교육 참여의 실질적 기회가 확대되고 있다. 그러나 현장에서는 여전히 문해교육, 여가프로그램 중심의 운영이 많아, 사회 변화에 대응할 수 있는 디지털 역량 중심 교육 프로그램은 부족한 실정이다.

참고자료

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· 대한민국 헌법. 제31조(교육의 권리), 제34조(사회보장·복지).
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· 「장애인복지법」 [법률 제18654호, 2022.12.20. 일부개정].
· 「장애인고용촉진 및 직업재활법」 [법률 제19108호, 2024.03.19. 일부개정].
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· 한국교육개발원(KEDI)(2023). 『디지털 포용 사회를 위한 평생학습정책 방향』.
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· 통계청(2023). 『장애인 실태조사 주요 지표』.
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