[인간행동과사회환경] 우리 일상생활에서 만날 수 있는 청소년기 자아정체감 유예와 유실의 실제 사례 각각 1개씩을 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년기 자아정체감이란

2. 자아정체감 유예와 유실
1) 자아정체감 유예
2) 자아정체감 유실

3. 청소년기 자아정체감 유예와 유실의 실제 사례
1) 자아정체감 유예의 실제 사례
2) 자아정체감 유실의 실제 사례

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년기는 신체적·정서적·사회적 변화가 급격하게 일어나는 시기로서 자아정체감 형성이 핵심 발달 과제로 부각된다. 이 시기에 청소년은 자신이 누구인지에 대한 근본적 질문을 던지며 다양한 역할과 가치를 모색한다. Marcia(1964)가 제안한 자아정체감 네 유형 중 유예(moratorium)와 유실(diffusion)은 탐색과 헌신의 정도에 따라 구분된다. 유예는 활발한 탐색이 진행되지만 아직 의미 있는 헌신에 이르지 못한 상태를 가리키며, 유실은 탐색도 없고 헌신도 없는 무관심 상태를 뜻한다. 이 두 유형은 학업·진로 선택, 대인관계, 심리적 안녕감과 밀접하게 연관되어 있어 구체적 사례 연구가 요구된다. 일상생활에서 청소년이 겪는 자아정체감 유예와 유실의 경험을 살펴보면 교육·상담 개입의 필요성을 확인할 수 있다. 따라서 본론에서는 우리 일상생활에서 만날 수 있는 청소년기 자아정체감 유예와 유실의 실제 사례 각각 1개씩을 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 청소년기 자아정체감이란
청소년기 자아정체감은 자신이 어떤 사람인지를 내면화한 정서적·인지적 구성체로 정의되며 이는 일련의 심리적 위기(crisis)와 헌신(commitment)을 통해 형성된다.

참고자료

· 김애순, 『청년기 갈등과 자기 이해』 서울: 시그마프레스, 2005.
· KISTI. (2022). 청소년의 자아정체감, 우울, 인지적 탈구와 해의식. ScienceON.구연원. (2013). 사회·심리적 요인이 청소년의 자아정체감에 미치는 영향. 연구보고서, 국립국어원.
· 김정현, “현실 공간과 가상공간의 자아정체성 수준에 따른 대인관계 유능성 및 성취동기의 차이”, 석사학위논문, 조선대학교 대학원, 2017.