절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기

소개

외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
주제: 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)의 개념
2. 한국어 교육 현장에 적용하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교수요목의 개념을 설명한 많은 연구들에서는 교수요목을 “교육과정을 계획, 실행, 결과의 세 부분으로 크게 나누었을 때 계획으로서의 교육과정 안에 포함되는 한 영역, 교육과정의 평가 단계를 제외한 다른 과정들을 위한 계획, 학습할 내용을 목록화한 것 또는 배워야 할 언어 단위를 학습 가능성, 언어적 복잡성, 사용 빈도와 같은 기준에 의해 정리하는 것이다.” 등으로 설명하고 있다. 이러한 논의들을 종합해 보았을 때 교육과정은 요구분석을 포함하는 최초의 계획, 목표의 설정과 실행, 학습 활동의 배열, 평가 등을 포괄하는 상위적인 개념이라고 말할 수 있다. 그런가 하면 교수요목은 교육과정이라는 포괄적인 영역 중 한 부분에 속하는 개념으로 교육과정에서 제시된 목록, 내용, 교수 방법의 일차적인 구현체라고 볼 수 있다. 이는 주로 가르칠 내용을 계획하는 것에 집중하는 개념이라고 볼 수 있다.

참고자료

· 김명광, 외국어로서의 한국어 교육과정론, 소통출판사, 2019.
· 최수진, 사회통합프로그램 학습자를 위한 한국어 문화 교육 교수요목 연구 : 학습자와 교사의 요구 분석을 중심으로, 경인교육대학교 교육전문대학원, 2024.
· 김정아, 외국인 가정 자녀를 위한 과제 중심 한국어 교수요목 설계 연구 : 저학년(1,2학년)학습자를 중심으로, 경인교육대학교 교육전문대학원, 2019.