DSM-5에서 제시한 자폐스펙트럼장애의 진단 준거와 자폐스펙트럼장애 자폐범주성장애) 용어의 변화내용을

소개

자폐장애교육
주제: DSM-5에서 제시한 자폐스펙트럼장애의 진단 준거와 자폐스펙트럼장애 자폐범주성장애) 용어의 변화내용을 설명하고, 교사가 자폐성 장애 아동을 위해 가장 우선적으로 도움을 줄 수 있는 방안은 무엇이라고 생각하는지 학습자 각자의 견해를 한 가지 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. DSM-5의 자폐스펙트럼장애 진단 준거
2. 자폐스펙트럼장애(자폐범주성장애) 용어
3. 교사가 자폐성 장애 아동을 위해 가장 우선적으로 도움을 줄 수 있는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐스펙트럼장애는 일반인에게 알려진 것보다도 훨씬 흔하게 나타난다. 자폐스펙트럼 장애의 유병률은 약 88명 가운데 한 명이 해당이 되고, 국내 연구에서는 7세-12세 아동의 2.6%가 자폐스펙트럼장애를 가지는 것으로 나타났다. 일반적으로는 남아의 비율이 여아보다 높으며, 실제 자폐로 진단이 되는 경우도 3~5배 더 흔하게 나타난다. 자폐스펙트럼장애는 다양한 맥락에 걸쳐서 사회적인 상호작용과 의사소통에서 질적인 결함이 있으며, 행동이나 흥미 혹은 활동이 제한적이고 반복적인 특성을 보이며, 이런 특성이 어린 아동기에 나타난다. 장애의 증상이 직업적, 사회적 혹은 다른 중요한 기능에 심각한 손상을 초래하며 그 심각성 정도에 따라서 ‘도움 필요’, ‘상당한 도움 필요’, ‘매우 상당한 도움 필요’의 세가지 수준으로 나뉜다. 이와 관련하여 본론에서는 DSM-5에서는 자폐스펙트럼장애에 대해 어떤 진단 준거와 자폐스펙트럼장애 자폐범주성장애) 용어 그리고 교사가 자폐성 장애 아동을 위해 가장 우선적으로 도움을 줄 수 있는 방안에 대해 서술해보고자 한다.

참고자료

· 이용승(2000). 자폐증. 학지사.
· 윤현숙(2001). 자폐스펙트럼장애의 조기발견을 위한 부모용 행동지표개발. 연세대학교 대학원 박사학위논문
· 김은경(2002). 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성에 관한 고찰. 『한국유아특수교육학회』.
· 김미삼 외(2012). 자폐스펙트럼장애 아동과 지적장애 아동의 초기 의사소통 행동 비교. 『자폐성장애연구』