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장애아동이 보이는 행동을 문제행동 또는 도전적 행동이라는 용어로 표현하는 것이 타당한지, 용어의 변경이 필요한지 근거를 들어 의견을 작성하시오

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최초등록일 2025.02.11 최종저작일 2025.02
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장애아동이 보이는 행동을 문제행동 또는 도전적 행동이라는 용어로 표현하는 것이 타당한지, 용어의 변경이 필요한지 근거를 들어 의견을 작성하시오
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    소개

    장애아동이 보이는 행동을 문제행동 또는 도전적 행동이라는 용어로 표현하는 것이 타당한지, 용어의 변경이 필요한지 근거를 들어 의견을 상술하였습니다

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. 문제행동 및 도전적 행동의 용어 정의
    2. 용어의 변경 필요 여부 및 근거에 대한 견해

    Ⅲ. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    발달장애란 지적장애와 자폐성장애를 통칭하는 개념으로서 ‘발달장애인 권리보장 및 지원에 관한 법률’에 의하면 지적장애인과 자폐성장애인 뿐만 아니라 통상적인 발달이 나타나지 않거나 크게 지연되어 일상생활이나 사회생활에 제약이 있는 사람까지 발달장애인으로 규정하고 있다. 또한 정신장애 진단 및 통계편람 제5판에서는 발달장애를 인지, 행동적 장애로 인해 지적, 사회적, 운동적 기능을 익히고 실행하는 데 제약이 있어, 자신이 필요하거나 원하는 것을 표현하기 어려워 의사소통에 제한이 발생하는 진단적 특징을 보인다고 설명한다. 이 명칭의 개념만큼 장애아동은 광범위한 부문에서 능력과 발달에 어려움이 있는 대상까지 포괄되어 한 가지 영역에서의 장애가 아닌 두 가지 이상에서의 복합적 장애가 나타나는 경우가 많다. 물론 신체적으로나 정신적으로 장애아동의 행동을 규정하는 것은 맞지만 사회적으로 장애아동이 보이는 행동을 문제행동이라고 칭하는 것이 과연 타당할까.

    참고자료

    · 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
    · 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
    · 이미라, “지적장애아동의 사회인지집단미술치료 프로그램 개발 및 적용”, 동의대, 2012
    · 김보영, “지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 스키너의 행동수정이론에 기초한 원예치료”, 건국대, 2010
    · 김영생외, “지적장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
    · 방지희, “지적장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
    · 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성 연구”, 숙명여대, 2006
    · 최안나, “발달장애아동‧청소년의 도전적 행동이 음악치료사의 심리적 소진에 미치는 영향”, 숙명여대, 2023
    · 이정은, “지적장애아동의 문제행동 감소 및 사회성 증진을 위한 애착언어결합프로그램의 효과성 검증 예비 연구”, 한신대, 2020
  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 문제행동의 정의 및 분류
      문제행동의 정의와 분류는 장애아동 교육에서 매우 중요한 기초 개념입니다. 문제행동을 명확하게 정의하고 체계적으로 분류하는 것은 개입 전략 수립의 첫 단계입니다. 다만 문제행동의 정의가 문화적, 상황적 맥락에 따라 달라질 수 있다는 점을 간과해서는 안 됩니다. 같은 행동이라도 학교, 가정, 지역사회에서 다르게 평가될 수 있으므로, 분류 체계는 충분히 유연하면서도 객관적이어야 합니다. 또한 행동의 빈도, 강도, 지속시간 등 정량적 기준과 함께 그 행동이 미치는 영향을 고려한 질적 평가도 함께 이루어져야 효과적인 중재가 가능합니다.
    • 2. 도전적 행동의 개념 및 관점 변화
      도전적 행동이라는 용어로의 전환은 긍정적인 패러다임 변화를 나타냅니다. 기존의 '문제행동'이라는 부정적 표현에서 벗어나 행동을 아동의 의사소통 시도로 보는 관점은 더욱 인간적이고 교육적입니다. 이러한 관점 변화는 단순히 행동을 억제하는 것이 아니라 그 근본적인 원인을 파악하고 아동의 필요를 충족시키는 방향으로 중재하도록 유도합니다. 다만 이러한 개념 변화가 실제 교육 현장에서 일관되게 적용되기 위해서는 교사 교육과 인식 개선이 지속적으로 이루어져야 하며, 단순한 용어 변경을 넘어 실질적인 실천 방안의 개발이 필요합니다.
    • 3. 장애아동의 사회적 행동 특성
      장애아동의 사회적 행동 특성을 이해하는 것은 포용적 교육 환경 조성의 핵심입니다. 장애아동들이 보이는 사회적 상호작용의 어려움, 의사소통 문제, 감정 조절의 어려움 등은 개인의 결함이 아니라 지원이 필요한 영역입니다. 이러한 특성들을 정확히 파악함으로써 맞춤형 사회성 발달 프로그램을 개발할 수 있습니다. 또한 또래 아동들의 이해와 수용을 높이기 위한 교육도 함께 진행되어야 합니다. 장애아동의 사회적 행동 특성은 고정적이지 않으며, 적절한 지원과 환경 조성을 통해 충분히 개선될 수 있다는 점을 강조하는 것이 중요합니다.
    • 4. 용어 변경의 필요성 및 제안
      용어 변경은 단순한 언어적 수정을 넘어 장애아동에 대한 사회적 인식과 태도 변화를 반영하는 중요한 과정입니다. '문제행동'에서 '도전적 행동'으로의 변경은 아동을 결함이 있는 존재가 아닌 지원이 필요한 학습자로 보는 관점을 드러냅니다. 그러나 용어 변경만으로는 부족하며, 이를 뒷받침하는 교육 철학, 정책, 실천 방안이 함께 변화해야 합니다. 또한 새로운 용어가 교육 현장에서 일관되게 사용되고 이해되도록 하기 위한 체계적인 교사 연수와 홍보가 필수적입니다. 궁극적으로 용어 변경은 장애아동의 존엄성을 존중하고 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 교육 환경 조성으로 이어져야 합니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      장애아동의 행동 특성을 고려할 때 '도전적 행동'이라는 용어보다는 '표현적 행동' 또는 '욕구적 행동'과 같은 용어가 더 적절할 것으로 판단된다.
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