교육행정 및 교육경영 발제문 학업 중단 예방 정책에 대한 논의 학업중단숙려제를 중심으로 (A+)

소개

교육행정 및 교육경영 발제문 학업 중단 예방 정책에 대한 논의 : 학업중단숙려제를 중심으로
수업에서 기말 대체로 작성한 과제입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2-1. 1차 보고서 논의 및 토의 주제
2-2. 토의 및 피드백 내용

3. 결론

본문내용

코로나19로 인한 온라인 수업이 시행되며 제기된 문제점 중 하나는 대면수업 이후의 학업 부적응이다. 이를 ‘백 투 스쿨 블루’ 라고 하는데, 학교에 매일 가는 것 자체가 스트레스가 되는 것이다. 원격수업과 등교가 불규칙하게 병행되면서 실제로 접촉하는 시간이 줄고, 그에 따라 친구를 사귀거나 친밀한 관계를 쌓기가 더욱 어려워지는 현 세태를 잘 보여주는 용어이다. 또한 원격수업은 불가피한 일방향 수업이 되곤 하는데, 이 때문에 겪는 학업적 어려움과 더불어 발생하는 심리적 어려움을 즉각적으로 대응하기가 어렵기 마련이다. 본래 학교는 공식적 사회화 기관이자 학생이 일상의 대부분을 보내는 중요한 성장 환경이기도 하다. 그렇기에 학교와 물리적으로 멀어져 겪게 되는 여러 가지 어려움은 학교라는 현장이 비단 학습만을 추구하는 공간이 되어서는 안 된다는 것을 조명하게 된다. 또한 학교를 떠나는 학업중단이, 과연 단순히 공교육이 지향하는 교육을 받지 않겠다는 문제인지를 생각해볼 필요가 있다.
매년 5만 명 이상이 학교를 떠나고 있고, 학업중단 청소년을 위한 학업 중단 숙려제가 시행된 지 6년이 지났으나, 학업중단의 비율은 꾸준히 같은 수치를 기록하고 있다. 학업중단 청소년 비율은 근 10년간 평균 0.9%로, 매년 6~7만명에 이른다. 학업을 중단하는 이유는 다양하다. 고등학교 진학에 대한 고민, 전편입학 절차의 어려움과 주변인들과의 관계 등 복합적 이유로 정규 교육 과정을 떠난다. 선행 연구에서 본 학업중단의 유형별 심층 사유를 살펴보면 크게 진로, 학업, 관계, 기타로 나눌 수 있고 부적응·절차의 어려움·경험 추구·통학 거리 등 세분화된 주제가 영향을 미친 것을 확인할 수 있다.
이런 학생들을 위해 교육부는 학업중단 숙려제를 마련해 학업 중단을 예방하고자 했다. ‘한 아이도 소외되지 않는 학교’를 위한 제도적 노력이며, 청소년이 방황의 과정에서 시행착오를 줄이고 신중한 고민 없이 충동적으로 학교 밖으로 나가는 것을 방지하고자 하는 정책이다.

참고자료

· 김지은, ‘전면 등교’ 불안하고 우울해…‘코로나 단절’ 앓는 학생들, 한겨례신문, 2021년 6월 23일, https://www.hani.co.kr/arti/society/schooling/1000649.html
· 교육통계서비스, "2021 > 교육통계 > 유초중등통계 > 연도별 추이"  2021년 10월 20일 접속,
· https://kess.kedi.re.kr/mobile/stats/school?menuCd=0101&cd=5495&survSeq=2021&itemCode=01&menuId=m_010105&uppCd1=010105&uppCd2=010105&flag=A.
· 박하나, 김성은, 박현수, 「학교 밖 청소년의 학업중단 사유와 경험 이해 학업중단 예방 정책에의 시사점」, 『한국청소년연구』32 (2021), 264
· 원재필, 갈 곳도 쉴 곳도 없다, 보편적 복지의 그늘, 한국교육신문, 2021년 6월 4일, https://www.hangyo.com/mobile/article.html?no=93928
· 허민숙(보건복지여성팀)(2019), 「학업중단숙려제의 입법영향분석」, 『입법영향분석보고서』38, 국회입법조사처.
· 허민숙, 「학업중단숙려제의 입법영향과 개선과제」, 『교육문화연구』 27, 인하대학교 교육연구소, 5-21