외국어로서 한국어 표현교육론 ) 말하기과제의 유형 중 하나를 선택하여 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되 Nunan 1989의 과제 구성요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 기능적 의사소통 과제
2. 학습자를 위한 말하기 과제
1) 초급 말하기 수업
2) 중급 말하기 수업
3) 고급 말하기 수업

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

언어에서 말하기는 의사소통 과정에서 가장 중요한 방법으로 상대방과 상호작용을 할 수 있게 해주므로 말하기 교육은 상대방과 상호작용을 잘할 수 있도록 교육하여야 한다.
말하기 능력은 실제 의사소통에서 자기 생각을 언어를 통해 드러내는 능력이며, 말하기 능력의 구성요소로는 유창성, 상호활동성, 조직성이 있다. 외국인들이 한국에서 살아가는 데 꼭 필요한 언어를 학습하기 위하여 말하기 과제를 통하여 자기표현을 할 수 있고 더 나은 의사소통과 공감이 가능해지도록 해야 한다.
말하기 과제의 유형에는 기능적 의사소통 과제, 사회적 상호작용 과제, 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제가 있으며, 이 글에서는 기능적 의사소통 과제에 대해 알아보고 학습자를 위한 말하기 과제를 초·중·고급으로 나누어 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 기능적 의사소통 과제
기능적 의사소통 과제는 언어를 사용하는 목적인 기능의 수행을 연습하기 위한 계획적인 활동 과제를 완수하기 위한 교수학습 행위를 말한다.

참고자료

· 기현선. (2017). 한국어 초급 학습자를 위한 말하기 교수 방안 연구 : 수관형사와 단위명사 중심으로. 동신대학교 석사학위논문
· 김영경. (2014). 외국어로서의 한국어 교육에서 효과적인 한국어 말하기 학습지도. 카자흐스탄 한국교육 제2호. 109-119
· 외국어로서의 한국어 표현 교육론_중간 (1) 강의자료. 57-72
· 장자엽. (2023). 한국어 교재 분석 연구: 말하기 과제의 유형 및 주제의 선호도를 중심으로. 연세대학교 석사학위논문