특수아통합교육_통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명하세요.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육
2. 통합교육의 필요성, 방향, 지향점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 나의생각 및 제언(발전방향)

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합교육은 특수교육의 중요한 과제로 지속적인 관심을 받고 있다. 특히 특수교육의 대상자 70% 이상이 부분이나 전일제로 통합교육을 받고 있고 해마다 증가하고 있는 추세이다. UN 장애인 권리위원회에서는 우리나라 정부에 통합교육의 효과성을 연구했을 때 교육기관에서 정당한 편의제공 및 교직원 연수 강화를 권장하였다. 이에 본론에서는 통합교육의 정의와 개념의 변화를 살펴보고, 통합교육의 필요성과 방향 및 지향점에 대해서 설명해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육
1) 정의
일반적으로 장애를 가지고 있는 아동은 특수한 기관에서 교육을 받아야 한다고 생각하지만 오래전 이야기이다. 이제는 장애를 가지고 있는 아동이 일반 아동과 같이 교육을 받을 수 있고 교육을 받도록 해야 한다. 즉, 장애를 가지고 있는 아동이 일반 아동과 같이 교육을 받는 것을 통합교육이라고 부른다. 장애인 등에 대한 특수교육법에 의하면 통합교육이란 특수교육 대상자가 일반 학교에서 장애 유형 및 정도에 따라서 차별받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받는 것을 의미한다고 정의 내리고 있다.

2) 개념 변화
(1) 주류화
1970년대 주로 사용된 단어로 일반교육 환경을 주류로 보고 특수교육 대상이 주류 환경인 일반학급으로 들어가는 것이다. 주류화에서는 장애를 가지고 있는 아동이 일반학급에서 일반 아동과 같이 수업을 받으며 특수 교육에 따른 지원이 이루어진다.

참고자료

· 이지연 외 1명, 「통합교육 (일반교사와 특수교사를 위한 지침서)」, 양서원, 2023.03.10.
· 전선주 외 1명, 「아하! 통합교육 (행복한 교실을 위한 통합교육 교재」, 학지사, 2014.07.30.
· 신재한, 「통합교육의 이론과 실제 (미래 핵심 역량 강화를 위한)」, 교육과학사, 2019.03.01.
· 김명희 외 2명, 「교사 통합교육을 말하다 (특수교육과 일반교육의 경계를 넘어)」, 새로온봄, 2020.09.01.