자폐성 장애아동의 마음이해능력에 대해 기술하고, 활동 중심의 마음이해능력 향상 프로그램의

소개

자폐장애교육
주제: 자폐성 장애아동의 마음이해능력에 대해 기술하고, 활동 중심의 마음이해능력 향상 프로그램의 주제 중 하나를 선택해서 이에 맞는 구체적인 활동계획안을 작성하시오. 단, 어린이집이나 유치원교사로서 유아기에 있는 자폐성 장애아동을 대상으로 한 활동계획안을 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애
1) 자폐성 장애아동의 마음이해능력
2) 활동계획안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐성 장애란 언어적·비언어적 의사소통 기술, 사회적 상호작용, 행동의 반복적이고도 상동적인 양상의 세 가지 측면에서 다양한 정도의 손상을 보이는 발달장애이다(Strock, 2004). 3세 이전에 뚜렷하게 구별할 수 있으며, 자폐성 장애아동은 발달의 속도·순서, 감각자극에 대한 반응, 말·언어, 인지능력, 사람, 사건, 사물과 관련시키는 능력에서 장애를 보인다(Rimland, 1994). 자폐성 장애아동에게 의사소통 기술을 가르칠 때는 자연적인 상황에서 모든 의사소통 수단의 기능적인 사용을 강조해야 한다(이소현, 박은혜, 2011). 좋아하는 활동에 참여할 기회를 자주 만들어 주고 의사소통에 대한 욕구가 생기고 증진되도록 하는 것이 좋다.
자폐아동은 사회성 기술이 낮기 때문에 일상생활에 유용하고 적용할 수 있는 기술이 필요하다. 이야기할 때 눈 맞추기, 도움 청하기 등의 사회성 기술 등을 배워 나가야 한다. 장애 아동이 특별하게 관심가지거나 좋아하는 영웅이나 캐릭터 등을 통해서 아동이 경험하고 있는 문제와 유사한 문제를 해결하는 능력을 보여 줄 수 있도록 설정할 수 있다.

참고자료

· 방명애·박현옥·김은경·이효정(2018). 자폐성 장애학생교육. 학지사
· 박진영(2021). 시각적 지원을 활용한 상황이야기 중재가 자폐성 장애아동의 수업참여행동에 미치는 효과. 전남대학교 대학원