교육심리학 - 매슬로 동기위계설에 교육적 시사점, 에릭슨 성격발달단계이론, 교육적 시사점

소개

"교육심리학 - 매슬로 동기위계설에 교육적 시사점, 에릭슨 성격발달단계이론, 교육적 시사점"에 대한 내용입니다.

목차

1. 매슬로우의 ‘자아’와 ‘자기실현’
2. 위계이론
3. 자기실현의 의미
4. 교육목적으로서 ‘자기실현’
5. 참고문헌

본문내용

1. 매슬로우의 ‘자아’와 ‘자기실현’
매슬로우의 동기위계설을 논함에 있어 가장 중요한 개념은 ‘자아’와 ‘자기실현’이라고 할 수 있다. 두 개의 주요 개념을 파악하기에 앞서 그가 사용하는 ‘need’의 의미를 먼저 파악하고자 한다. ‘need’는 욕구로 번역할 수 있다. 그 중에서는 결핍을 채우고자 하는 욕구를 뜻한다. ‘drive’ 또한 ‘need’와 함께 욕구로 번역되고는 하지만 생리적 측면이 강하다는 점에서 ‘충동’으로 번역하는 것이 더 적합한 것으로 보인다. ‘desire’는 또한 활동과 관련되어 있다는 점에서 ‘need’와는 달리 사용된다.
매슬로우는 자아를 기능과 구조의 측면에서 이해할 수 있다고 보았다. 마치 우리가 사물을 분석할 때 기능적 측면과 구조적 측면 각각에서 바라볼 수 있듯이, 자아도 그런 방식으로 이해할 수 있다는 것이다. 자아를 기능적 측면에서 바라보기 위해서는 자아가 무엇을 행하고 있는가를 파악해야 한다. 즉 자아가 어떤 기능을 수행하는가를 파악해야 한다. 이러한 측면에서 자아를 바라보면 자아는 ‘어떤 높은 단계로 나아가는 기능을 수행’하거나 ‘상위 단계로 올라가기’ 위한 기능을 수행한다. 이러한 점에서 매슬로우가 파악한 ‘자아’는 기능적 측면에서 ‘점점 더 나아진다’는 특징을 가지는 것이다. 김정래 ( Jeong Nae Kim ). "교육목적으로서 "자기실현"의 재음미 : 매슬로우의 이론을 단초로 한 논의." 교육철학연구 36.2 (2014): p.50.

구조적 측면에서 자아를 파악하는 것은 기능적 측면을 파악하는 것보다 복잡한데 그 이유는 다음과 같다. 첫째, 자아는 아이러니한 구조를 가지고 있다. 우리가 누군가를 가르치기 위해서는 가르치기에 앞서 그 내용을 이해해야 한다. 즉 스스로 배우는 입장이 되어야 한다. 그렇지 않고서는 절대로 가르치는 입장에 설 수 없다. 이것이 자아의 구조가 가진 일종의 패러독스이다. 둘째, 하나의 자아가 상이한 특징을 가진 여러 자아를 지닐 수 있다는 것이다. 관념론자들이 하위자와 상위자아를 나누었듯이, 나르키소스 신화에서 ‘보는 나’가 곧 ‘보이는 나’였던 것과 같이 자아는 구조적으로 하나이면서 여럿일 수 있다. 마지막으로 자아의 구조는 대상을 파악하는 마음의 양상에 따라 모습이 다르다는 점에서 자아를 파악하는 것이 어려운 문제이다. 매슬로우는 기능적 측면에서 자아를 파악하면서 논의를 전개하는데 이는 자아의 구조적 측면에 내재한 어려움 때문인 것으로 볼 수 있다.

참고자료

· 김경희. (2009). 에릭슨과 프로이드의 성격발달 이론의 비교 분석. 산업융합연구(구 대한산업경영학회지), 7(2), 73-88.