성인학습의 이론과 실제 사례를 바탕으로 성인학습의 효과와 한계를 분석하시오.

소개

"성인학습의 이론과 실제 사례를 바탕으로 성인학습의 효과와 한계를 분석하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인학습 이론의 특징과 이해
2. 성인학습의 실제 사례
3. 성인학습의 효과와 한계

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론

성인학습은 누가 누구를 가르친다기보다는 학습자가 스스로 배운다 라는게 성인학습의 중심이다. 예를 들어서 독서를 하는 동안 학습이 일어나지만 교육은 독서지도 프로그램이라고 하는 계획되고 구체적인 과정을 통하여 일어난다. 지금까지의 전통적 교육학에서는 학습보다는 교육을 더 광의의 개념으로 규정하였지만 성인교육자들에서의 학습이란 교육에 의해 인도되는 과정 뿐만 아니라 더 광의의 의미로 받아들인다. 따라서 흔히 말하는 성인학습이라는 용어가 성인을 대상으로 하는 성인교육에 포괄적인 것이라고 이야기 할 수 있다. 이러한 성인교육의 특징과 올바른 이해를 위해서는 성인학습이론에 관해 알아보는 것이 필요하다. 따라서 우리는 성인들의 교육의 교수ㆍ학습 설계를 준비함에 있어서 다양한 성인의 경험과 성인들이 위치한 환경적 상황을 생각함으로서 성인 스스로가 지속적인 학습을 학습해나감에 있어서 인간 상호간의 발달과성장을 보장할 수 있는 평생학습사회로의 기여를 생각해야 할 것이다. 이를 위해서는 그간의 성인학습에 영향을 끼치고 있는 학습의 이론들을 재검토함으로서 학습이 일어나는 과정과 원리 등에 대해서 그 연관성을 검토할 필요가 있다고 할 수 있다. 또한 성인학습의 실제 사례들 중에서 주로 학습자에 초점을 맞추어 발전되어 온 자기 주도 학습의 학습목표와 학습과정등을 이해하고 성인학습의 효과와 한계에 대해서도 알아 보기로 한다.

Ⅱ.본론

1. 성인학습 이론의 특징과 이해
성인 학습에 대해서 학습자의 태도는 학습이 일어나는 일련의 과정과 학습자가 스스로 학습의 주도자가 된다는 점에서 여러 가지 학습의 이론들이 유효하게 작용될 수 있다. 성인 학습자는 스스로 학습을 실시함에 있어서 타인의 의견 등에 따르지 않고 스스로 결정하고 자기 결정을 주관적으로 함으로써 그 결과에 대해서 스스로 책임지는 특징이 강하다. 이는 본인의 학습 결과물에 대해서 책임을 질 수 있는 성인 학습자의 경향이 잘 나타난 것으로서..

<중 략>

참고자료

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· 김인수, “Guthrie의 隣接의 法則 : 學習理論에서”, 『한새벌 21』, pp.112-120, 1984
· 권두승ㆍ조아미, 『성인학습 및 상담』, 교육과학사, 2011
· 오제은 역, 『칼 로저스의 사람-중심 상담』, 학지사, 2007
· 성인학습 및 상담 / 권두승, 조아미 / 교육과학사 / 2016.04.30 / p.56-87
· 성인학습 및 상담론 / 예지각 편집부 / 예지각 / 2010.03.24 / p. 8-11
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· 평생교육학개론 / 성낙돈 / 동문사 / 2015.03.06 / 2015.03.06 / p. 59-91