효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안

소개

"효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안"에 대한 내용입니다.

목차

1. 통합교육의 개념

2. 통합교육을 위한 협력적 접근
(1) 통합교육을 위한 협력적 접근의 필요성
(2) 공동협력의 계획 및 실행
(3) 협력적 접근의 유형

3. 구체적 실행 가이드

4. 의견

5. 참고문헌

본문내용

1. 통합교육의 개념

통합교육은 장애학생을 비장애학생과 함께 일반학급에서 교육하는 것을 의미한다. 이는 전통적인 분리교육의 체제를 변화시키는 것을 요구한다. 분리교육은 장애를 치료하거나 교정하는 대상으로 보지만, 통합교육은 장애 대신 환경을 바꾸어야 한다고 주장한다. 이러한 사회적 모형에서 통합교육은 장애학생에게 장벽이 되는 교육환경을 개선하여 개별 학생의 요구를 충족시키는 것을 목표로 하고 있다.

2. 통합교육을 위한 협력적 접근

(1) 통합교육을 위한 협력적 접근의 필요성
장애학생과 일반학생이 통합교육을 받을 때 교사들은 다양한 학생들의 지적, 정서적, 사회적, 교육적 요구에 대응해야 한다. 이에 대한 경험이 부족한 통합학급 교사들은 기존의 역할이나 고립적인 방식으로는 모든 아동의 교육 요구에 효과적으로 대응하기 어렵다. 성공적인 통합교육을 위해서는 통합교사와 특수교사 간의 협력을 통해 정보교류를 하고 문제를 해결하는 공동노력이 필요하다.

참고자료

· 교사 통합교육을 말하다(2020). 김명희. 새로온봄
· 장애학생 통합교육론(2012). 정동영 외. 교육과학사
· 초 중등학교 통합교육실행 가이드북(2018). 교육부. 진한엠앤비
· 통합교육(2006). 한국통합교육학회. 학지사
· 통합교육의 이해와 실제(2006). 이대식 외. 학지사