한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리한 후 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요.

소개

외국어로서의 한국어학 한국어교육개론 A+ 레포트입니다. 열심히 준비한 레포트라 많은 분들께 도움이 되었음 합니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모 제시 순서
2. 외국어로서의 한국어 교육에서의 자모 교육
3. 한글 발음 교육에서 조음 이해의 중요성
4. 본인이 생각하는 자모 제시 순서와 의도

III. 결론

참고문헌

본문내용

한국어는 한국인의 음성적 의사소통의 도구이며 한국어를 표기하기 위한 문자로 1443년 조선 세종 25년에 창제가 되어 1446년 제정, 공포한 문자이다. 창제, 반포되었을 당시의 공식 명칭은 훈민정음으로서 세계 2,900여 종의 언어 가운데 유네스코에서 최고의 평가를 받은 한국의 문화유산이다. 한글이 우수한 문자로 평가받는 이유는 모든 계층이 쉽게 읽고 쓸 수 있다는 점인데 이러한 습득의 활용성을 갖춘 데에는 소리를 내는 원리와 자연의 형태를 이용하여 기본 글자를 만들었기 때문이다. 즉, 한글은 개별적인 소리를 각각의 하나의 문자로 만들어 사용한 음소 문자이며 글은 상형 문자처럼 모양을 본뜬 과학적 언어이다. 이러한 한글의 특성을 바탕으로 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 살펴보고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 그 의도를 설명해보고자 한다.

참고자료

· 국립 국어원, “어문 규범”, https://kornorms.korean.go.kr//regltn/regltnView.do#a179, (2021-04-29)
· 유소영(2019), “한국어 교재에서의 자모 제시 순서 연구”, 반교어문연구, P301-324
· 『한국어음운론』, 해커스 원격평생교육원,P28-43