[학교사회복지 실천과정] 실천단계, 평가 및 유지단계

목차

I. 실천단계
(1) 학생중심 개입
(2) 체계중심 개입
1/ 학교중심 개입
2/ 가족중심 개입
3/ 지역사회중심 개입

II. 평가 및 유지단계
(1) 실천에 대한 평가
(2) 새로운 계획수립

본문내용

실천 단계는 진행된 사정내용을 통해 계획된 내용이 실제적으로 이뤄지는 단계이다. 학교사회복지사는 앞선 사정 및 계획수립단계의 내용을 토대로 학생중심의 실천과 체계중심의 실천을 하게 된다.

(1) 학생중심 개입

학생에 대한 개입에 있어 학교사회복지사는 면접과 상담기술, 자문 그리고 타 조직과 연계하고 결합하는 사정기술 등을 갖춰야 한다. 그리고 특별한 욕구를 가진 학생들(예를 들어, 심각한 행동문제와 품행장애를 가진 학생)을 위한 개입을 위해서 학교사회복지사는 지속적인 훈련과 슈퍼비전을 받아야 한다.

(2) 체계중심 개입

1/ 학교중심 개입

학교중심 개입은 학교체계의 변화를 위한 개입과 집단중심 개입을 중심으로 이뤄지는데 집단중심 개입은 주로 소집단 프로그램이나 학급개입 프로그램 형태로 운영이 된다. 먼저 학교체계의 변화를 위한 개입은 학생들에게 불합리한 학교여건을 개선하는 것에 주로 목적을 두는데, 이때 학교사회복지사는 제안서를 작성하고 학생들에게 이익을 주는 교육환경을 만드는데 도움을 주는 프로그램을 개발하는 데 적극적인 활동을 해야 한다.
다음으로 집단중심 개입에서 있어 소집단 프로그램은 교사, 학부모, 학급, 학생을 대상으로 이뤄질 수 있는데 집단의 목표에는 정보교환, 문제행동의 긍정적 변화, 가치지향 명확화 등이 포함될 수 있다.
학교사회복지사는 이러한 집단운영을 학교현장에서 효과적이고 비용 효율적인 개입방법으로 유용하게 활용될 수 있는데, 예를 들면 다양한 문제를 가진 학생들을 돕기 위해서나 바람직한 자녀양육 방법을 배울 수 있도록 부모들을 돕기 위해서 집단을 구성할 수 있다.

참고자료

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