학교사회복지론_4주 2강에서 취약계층 학생에 대해 학습했습니다. 학교부적응 학생이 학교에 잘 적응하도록 지원하기 위한 방안을 기술하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1) 학교 부적응 학생의 특징
2) 학교 부적응 학생 지원 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교 교육은 우리 사회를 이끌어갈 차세대 구성원들을 전문적 기술들을 배우게 하는 공간이며, 신체적 및 정신적 성장과 균형 있는 성숙으로 사회 학습의 장인 곳이 바로 학교이다. 학교는 학생들이 민주시민이 되도록 자질을 함양하는 곳이지만, 학교의 기본적인 기능과 전통적인 역할들을 하지 못하고, 학교는 위험에 처해있다. 학교가 위험에 처해있다는 문제에는 여러 가지 원인이 있겠지만 학교 부적응 학생들이 점차 증가하고 있기 때문에 학교 문제가 심각해지는 원인 중 하나이다.
학교 부적응 학생들이 학교로 돌아오기 위해서는 학교라는 공간에 대한 부담감이 사라져야 하고, 낮은 자존감과 자아효능감을 상승시켜야 한다. 또한, 학교 부적응의 문제 해결을 위해 교사와 학부모, 학교 부적응 학생들 간에 공동 노력이 서로 필요하고 다차원적인 접근이 필요할 것이다.
이에 따라, 본론에서는 학교 부적응 학생들의 특징을 기술하고, 학교 부적응 학생들을 위한 지원 방안을 살펴볼 것이다.

Ⅱ. 본론

1) 학교 부적응 학생의 특징

학교 부적응에 대해 선행 연구를 한 Schafer(2011)는 학교 부적응의 문제를 가족 관계에서 근원적인 원인을 찾으려고 하였고, 학교 부적응의 근원으로 가족을 제일 먼저 주시하였다. Schafer의 연구에 의하면, 학교 부적응자 학생들이 가족 안에서 부모로부터 학대와 방임 그리고 부모의 폭력은 아이들에게 부정적인 영향을 가져오고, 이러한 부정적인 영향은 아이들의 학교 생활에서도 그대로 나타나고 이어지기 때문에 학교와 친구들 사이에서 재현된다고 이야기 한다.
Christopher에 의하면, 학교 부적응의 문제는 결석이 주된 원인이라고 지적하였고, 결석은 학교 교육의 불참여하고 공부를 하지 않으려는 태도의 단순한 문제가 아니라 학교 밖의 생활들과 일탈을 조장하게 되는 환경 등 때문에 학교로 학교 부적응 자들이 환류 될 수 밖 에 없는 상황이라고 보고한다.

참고자료

· 허정선, 정순영, 2013, 긍정심리학에 근거한 집단 미술치료가 학교 부적응 청소년의 자아탄력성과 학교 생활 적응에 미치는 효과
· 하민정, 2015, 학교부적응 학생들의 경험에 대한 질적연구
· 정문자, 이주경, 2004, 학교 부적응 아동을 위한 해결중심 집단의 개발 및 평가