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다문화 배경 학생에 대한 집단 따돌림 해결을 위한 집단지도 계획서2025.01.031. 다문화 배경 학생에 대한 집단 따돌림 이 집단지도 계획서는 다문화 배경을 가진 학생에 대한 집단 따돌림 문제를 해결하기 위해 마련되었습니다. 가해집단, 피해집단, 방조집단으로 나누어 각각의 학생들을 개별 및 집단 면담을 진행하며 중재자 역할을 하고, 다문화에 대한 이해와 따돌림의 잘못된 행동에 대한 반성을 중심으로 프로그램을 진행하고자 합니다. 이를 통해 다문화 배경 학생을 있는 그대로 받아들이고, 따돌림이 큰 상처를 줄 수 있다는 것을 인식하며, 잘못된 행동에 대해 사과하고 용서를 구하는 것을 목표로 합니다. 1. 다문화 배...2025.01.03
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학교폭력 예방 및 해결을 위한 교육 방안2025.05.111. 학교폭력의 정의와 형태 학교폭력은 교육 현장에서 발생하는 문제로 가해자가 피해자에게 신체적, 언어적, 감정적으로 폭력을 가하는 행위를 말합니다. 학교폭력은 물리적 폭력, 언어적 폭력, 감정적 폭력, 그리고 사이버 폭력의 형태로 나타납니다. 2. 가해자에게 경험시켜야 하는 내용 가해자에게 경험시켜야 하는 내용은 공감과 자기인식의 강화, 대인관계와 소통 기술의 강화 그리고 대립과 갈등 관리 방법의 습득입니다. 이를 통해 가해자는 자신과 타인의 감정을 이해하고, 대화와 협력을 통해 갈등을 해결하는 방법을 익힐 수 있습니다. 3. 피...2025.05.11
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아동 성 학대에 대한 사회적 인식 개선과 제도적 보완 필요2025.05.131. 아동 모델 성상품화 논란 최근 한 아이스크림 업체의 광고에서 아동 모델을 성적으로 연출하여 논란이 일었다. 이는 아동의 성 상품화로 볼 수 있으며, 광고 업체의 사과문도 문제의 본질을 파악하지 못한 것으로 평가된다. 이러한 사례는 우리 사회의 아동 성 인식이 여전히 미성숙하다는 것을 보여준다. 2. 성남 어린이집 성폭행 사건 경기도 성남시 국공립 어린이집에서 5세 여아가 같은 반 동갑내기 남아에게 성폭행을 당했다는 의혹이 제기되었다. 이 사건은 아동 간 성폭행이 발생했다는 점에서 충격적이며, 가해자 처벌의 어려움과 피해 아동에...2025.05.13
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기존 매스 미디어의 보도 채널과 팩트 체크, 오보 대응에 관한 고찰2025.01.211. 매스 미디어의 팩트 체크 과정 매스 미디어가 정보를 전달하는 과정에서 어떤 방식으로 팩트 체크를 수행하는지 살펴보고, 팩트 체크 시스템의 문제점과 한계를 분석한다. 뉴스가 보도되기까지의 전반적인 절차와 팩트 검증 기준을 조사한다. 2. 오보에 대한 매스 미디어의 대응 매스 미디어가 오보를 보도했을 때 이에 대한 대응 방식을 평가한다. 오보 수정 및 사과, 재발 방지 대책 마련 등 매스 미디어의 노력을 분석하고, 이를 통해 사회적 책임 수행 여부를 판단한다. 3. 오보의 사회적 영향 오보가 대중의 인식과 사회적 갈등에 미치는 영...2025.01.21
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학교폭력 가해자 상담문 A+2025.04.251. 학교폭력 가해자 상담 이번 사례에서 가해자인 OO는 중학교 3학년 남학생으로, 친구들과 어울리며 자신을 건드리는 학생들에게 폭력을 가하곤 했다. 후배나 동급생을 괴롭히고 충동적으로 폭력을 행사하며 담배를 피는 등 문제행동을 보였다. 가정에서 충분한 사랑과 관심, 지지를 받지 못했으며 신체적, 정신적 폭력을 경험했기 때문에 정서가 불안정했던 것으로 보인다. 상담자는 진로 방향 설정을 목표로 상담을 진행하여 가해 학생이 학업에 대한 목표의식을 갖도록 도왔다. 또한 가해 학생의 장점을 인정하고 긍정적인 변화를 격려하는 등 심리적 교...2025.04.25
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일본군 위안부에 대한 국제법적 대응2025.11.121. 유엔 인권이사회 보고서 1996년 쿠마라스와미 특별보고관은 위안부를 '군 성노예제'로 인정하고 일본 정부의 국제 인도법 위반에 대한 법적 책임을 주장했다. 1998년 맥두걸 보고서는 위안부 제도를 '강간 센터에서 이루어진 성노예제'로 인식했다. 유엔은 일본 정부에 법적책임 인정, 보상, 자료공개, 사죄, 역사교육 검토, 책임자 처벌을 권고했다. 2. 손해배상 청구소송 1991년부터 한국, 필리핀, 대만의 위안부들이 일본법원에 보상청구소송을 제기했으나 대법원에서 기각되었다. 2021년 서울중앙지법은 위안부 피해자 12명에게 각 ...2025.11.12
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학교 폭력 예방 교육2025.01.161. 학교폭력의 정의 학교폭력은 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취, 유인, 명예훼손 및 모욕, 공갈, 강요, 강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의한 신체·정신·재산상 피해를 수반하는 행위를 말한다. 2. 학교폭력의 특징 및 후유증 학교폭력의 특징은 고의적, 반복적, 지속적이며, 피해자에게 정서적 불안, 신체 증상, 대인관계 어려움, 학교등교 거부, 신체 외상, 학습동기 저하, 의욕 저하, 과장된 행동, 자살충동 및 시도, 정신 분열, ...2025.01.16
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사이버 학교폭력의 원인과 해결방안2025.05.021. 학교폭력 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생하는 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취, 유인, 명예훼손, 모욕, 공갈, 강요, 강제적인 심부름 및 성폭력, 집단 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란, 폭력 정보 등에 의하여 신체, 정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 범죄행위를 말한다. 2. 사이버 학교폭력 간접적인 폭력으로 인터넷이나 온라인상에서 특정의 학생에게 피해를 입히는 것을 말한다. 익명성과 비대면성, 비공간성, 인지부족 등의 특성으로 인해 발생하며 점차 늘어나는 추세이다. 3. 사이버 학교폭력의 원인 1) 익...2025.05.02
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청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고, 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안 제시2025.01.171. 청소년 집단따돌림의 개념과 유형 청소년 집단따돌림은 타인을 괴롭히거나 해를 끼치려는 의도를 가지고 힘이 센 개인이나 집단이 상대적으로 약한 개인이나 집단에게 반복적, 지속적으로 행사하는 공격행동이다. 집단따돌림은 외현적인 공격행동과 은밀한 공격행동으로 구성된다. 2. 청소년 집단따돌림의 피해자 특성 청소년 집단따돌림 피해자는 수동적이고 복종적인 유형과 공격성이 높은 도발적인 유형으로 구분된다. 피해자는 가정환경, 외모, 특징 등으로 인해 또래들로부터 차별받고 소외되는 경우가 많다. 3. 청소년 집단따돌림의 가해자 특성 집단따돌...2025.01.17
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글로벌기업이 소비자에게 입힌 손해를 배상한 사례와 시사점2025.01.221. 폭스바겐 배출가스 조작 사건과 소비자 배상 2015년에 폭로된 폭스바겐의 디젤 엔진 차량 배출가스 조작 사건은 전 세계적으로 약 1,100만 대의 차량에 영향을 미쳤다. 이로 인해 폭스바겐은 미국에서만 150억 달러 이상의 벌금과 배상금을 지불해야 했으며, 유럽을 포함한 다른 지역에서도 추가적인 배상과 소송이 이어졌다. 이 사건은 기업이 윤리적 책임을 다하지 않을 경우 얼마나 심각한 결과를 초래할 수 있는지를 보여준다. 2. 존슨앤존슨 탈크 제품과 암 발생 문제 존슨앤존슨은 수십 년간 탈크 기반의 베이비 파우더 제품을 판매해왔...2025.01.22
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